创客课程网站

创客课程是创客教育生态的重要组成部分，是推进我国创客教育“落地”的重要抓手；同时，也是新课程改革的重要方向和推进动力。创客思维既是一种技能也是一种思维倾向，强调创新、创造，鼓励冒险尝试、勇于探究，注重知识的整合性运用，倡导问题意识和批判性反思。

一般创客教育课程应具备三个核心特征，分别是跨学科(打破学科界限，用综合的学科知识去解决一些具体问题)、智能化(利用互动媒体、机器人、物联网、可穿戴设备等智能技术)和软硬结合(混用电子技术和编程技术)。

创客教育课程要根据教学条件和资源进行因材施教，并做到寓教于乐、学以致用、有教无类。而安排的原则是：从低级到高级，从线下到线上;从简单到复杂，从具体到抽象;从模仿到创造，从宏观到微观和宇观。

不同的主题课程间存在着内在的逻辑联系，不应相互排斥或贬低。

创客教育课程的内容基本上由下面6部分组成：

第一部分，是创造力和创新型思维的学习、建立与增强的训练，争取通过学习和训练能够提出具有创造性的设想与方案。

第二部分，是制作作品和基本工作的基础流程和步骤的规划能力的学习和训练，争取通过学习和训练后能够按照必要的流程和步骤完成计划中的工作和制作出创客作品。

第三部分，是通讯电子信息及其相关的基础知识与实用性的技术，其中包括数学建模方法与软件编程技能等方面的知识学习与能力储备。

第四部分，则是基本动手技能的训练，包括各种工具、测量仪器与各种外接动作执行设备的选择与使用，机器人和3D打印机则隶属于这部分的内容。

第五部分，则是探索式主题活动，以合作小组为单位针对一些主题内容进行合作探究，并且每个参与的小组都需要制作出一个具有小组个性化特点和有创新特点的创客作品出来。

第六部分，是创客知识的拓展部分，主要介绍创业企业创立与建设的一些常识，包括商业计划书的拟定以及企业定位、发展战略、创业团队组建等系列知识等。

智慧侠创客教育的课程也是一个不断变化和发展的过程，因为伴随着各种开源软硬件平台的更新换代和新的软件技术的发展，而不断演进和改善创客教育的教学方法和发展新的课程。

现在的中小学生好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底。因此我们应该抓住他们这一特点，引导他们进行数学思考，鼓励他们去探索，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而培训学生的创客思维和创客兴趣。

中小学开展创客教育课程一定是建立在学生真正感兴趣的基础上进行的，配以创客工具，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

很多人不理解创客教育课程和传统学科课程有什么的区别，认为创客教育只是利用创客工具来表现的一种教育方式。

其实不是这样的，传统学科的教学更多的是老师单方面向学生输送知识，学生的主动性差。学生在课堂上所学到知识很难运用到现实生活中，过于脱离生活。

创客教育给了学生一个运用课内知识的机会，学生自发性的发现问题，并且运用跨学科知识和创客工具来解决问题，不论是进行中开展的交流分享还是结束后开展的成果分享对于学生而言都是非常重要的。

这一过程让他们体会到创新带来的成就感和价值感，激励他们不断创新。

所以说，教师在做创客教育课程设计时，要以问题为核心、以学生为中心、在真实情境中解决问题。

首先要找准方向，创客教育的课程有非常多，有机器人创客课程、3D打印创客课程、电子制作创客课程、、arduino创客学习课程，scratch创客学习课程等等。

其次我们要遵循教育的发展规律，几千年的教育模式教与学，都是最有效也是最合适的，创客教育不能脱离老师的指引，去放纵学生自学自用。

再次我们要结合实际，根据当下学校教学环境，学生实际的能力去设计课程。

最后我们要认知过程，创客教育是一门学科教育，不是一下子就能让老师学生功成名就的，它更多的是需要考虑到为学生以后的发展带来什么样的影响。

针对以上所说，下面给大家提供三点关于中小学校创客教育课程开发的建议：

1、团队开发，成立专项课程开发组进行开发，整合校内具备相关经验、兴趣、天赋、技能的骨干教师组建专项课程开发团队；

2、个体生成，发动学科教师或科组从各自兴趣点出发采用一线实践中一堂课一堂课的尝试、调整、成型的方式来进行自主开发的“草根”生成方式；

3、引进改造，直接面向专业的创客课程开发和服务平台引进成熟的课程产品，并根据学校师生自身特点进行适应性改造和建立相应的教学配套。

在中小学校创客教育课程的设计中，不仅对老师们是一种挑战，更是对学校创客教育发展的一种激励。通过创客教育学习，更能培养学生的思维能力，丰富学生的实践经验，还能提升学生的创新创造力。