教师要上好课，首先得备好课。但“写教案不完全等于备课”， “写教案”是备课过程中的一种具体表现形式之一，而最终结果还是如何在课堂教学过程实施下去，如何取得良好的教学效果，从而提高教学成绩。传统的教案是以手写手抄为主，随着计算机，互联网的广泛运用，多媒体教学的普及，出现了“纸质教案”向“电子教案”的过渡，开辟了教学领域的新天地，提高了教师的工作效率，取得了良好的教学效果。

一、 传统备课方式的种种弊端：

1、书写花费的时间多。许多老师都觉得备课在抄抄写写方面花的时间太多了，特别是有关资料部分，而且有时为了使教学设计不断优化，需进行反复修改，改了几回，恐怕连自己都认不得了；重新誊写，更是麻烦。这方面时间花的多了，研究教材、精心构思设计，进行创造性备课和教学反思方面花的时间自然较少。这对于教师的成长是不利的。

2、袭、抄备课的情况多。那些备了课的老师又是怎样一番情形呢？由于备课既要花时间构思、书写，教材的内容具有相对的稳定性，许多老师要么沿袭自己的备课笔记，要么干脆买一本优秀教学设计，照搬照抄，“年年依样画葫芦”，应付学校的教学工作检查。

3、学期结束后遗弃的多。现实工作中，许多老师备课是一次性的，学期一结束，经过检查后放入档案。束之高阁、布满灰尘，甚至不知所终。其实，因为教材基本内容变化不大，每一本备课笔记应该说都花费了教师的心血和汗水，因此在原有的基础上加以修改完善，还是可以再借鉴、利用的，变与不变要根据学情等现实情况而定。

4、备课与教学脱节的多。在现实教学中，我们许多老师都存在着着“备”课与课堂教学“两张皮”的现象。我们常常为上好一节课，而准备了一些图片和音像资料或者课件，还有许多相应的试题链接。然而传统的备课方式，无法对这些进行一并保存，这就造成了备课内容之间的相互脱节，使资料无法完整的保存在一起。

二、什么是电子备课？它具有哪些优点？

(一)、什么是电子备课？

电子备课是在现代信息技术条件下，教师以电子计算机为备课工具，利用其快速的处理文件能力和强大的储存能力等多种技术优势，利用网络资源与工具软件进行备课的现代化教育形式。

（二）、电子备课的优点

1、信息共享，提高效率。电子备课的使用，能有效地实现教育信息化和教学资源共享。它有强大的文字处理功能，鼠标一拖一放，大段的文字内容移入电子教案，省时省力，可免去教师大部分的抄写时间。多媒体素材也可放入教案，可视、可读，图文并茂，使教案的渲染力大增。教材外的素材搜集方便、查找方便，备课系统本身详尽的资料、各类电子图书，免去教师翻阅查找的时间和精力。教师在节约大量时间后，可潜心研究教法学法、安排课堂结构，把更多的精力用在提高教学效率等主观方面的思考。

2、 借鉴网络，为我所用。使用电子备课可以在网上大量搜集相关资料，从教材分析到教学设计，从教学课件到教学反思，只要是和该课相关的资料都可以借鉴。采集这些信息和资料也是在钻研教材，研究文本，同时在阅读这些资料的过程中也可以开阔眼界，拓展上课的思路，丰富课堂教学资源。集思广益，取长补短，吸收其他教案中的精华，为我所用。所以通过整理信息资料，也可以提高自己处理教材的能力。

3、 整合资源，创新过程。电子备课有一个重要的过程就是整理收集资料，但这个过程绝不是简单的拼拼凑凑，而是要按照自己对文本的理解，从整体来设计教案。面对众多信息，整理和分析资料也是一种高层次的思维活动，它需要发挥一定的理解、比较、判断、分析综合能力，所以在整合教案的时候，也是一个学习、创新的过程。

4、电脑操作，教学相长。要真正发挥电子备课的优势和作用，提高备课的质量和效率，技术培训也是不可少的。比如网页的保存，文字的输入能力、文档的编辑与排版能力、常用的ppt课件制作技术等操作。这些技术教师可以相互学习互为补充，在学习和补充的过程中教师可以提高技术。应用电子备课的方式，教师的个人课案和有关资料保留在计算机中。在相当长的时间内，教师可以浏览对比以前的课案，实现对自己教学设计的不断改进。

三、实施电子备课的有效尝试

人是关键因素。由于种种原因，教师现代教育技术能力不强，水平参差不齐。要在这种形势下，要让电子备课平台充分发挥作用，应该把教师培训放在关键位置上，认真加以对待。

1、“先学再用”，以学校为主体，落实通识培训。学校规定一个周期，安排全体教师针对相关技术，进行分阶段、分主题的教师培训。人人参加，必须人人过关。建议分学科进行，可以将技术提升和学科备课完美结合，达到“学以致用”的目的。

2、“边用边训”，以学校为主阵地，抓好校本培训。学校要利用首席备课人的技术优势，在校本教研平台上，把电子备课技术作为重点，进行互帮互学，争取人人会用，个个用得好。

3、“以赛促训”，以学科交流为主渠道，提高培训实效。举办各种形式的电子备课有关的比赛，频率高，比赛内容单一，随意抽选人员参赛，以确定名次的方法，提高各学科教师的参训积极性。在规定参赛项目中，应该以所任教学科为界限，选取参赛人员，确定比赛内容，落实评分标准。通过多轮比赛之后，教师现代教育技术培训的效果将达到提高。

栽下一棵棵树苗，以求片片茂密的森林；种下一粒粒种子，迎来座座多彩的花园；采摘一颗颗珍珠，串成串串美丽的项链。一个作家有自己的作品集，一位歌手应有自己的歌曲专辑。让我们用现代技术来更好的备课、上课，用自己的一生来备课。当自己的教学生涯行将结束时，每位教师可以将自己的备课打印装订成册，优秀的教师甚至可以整理出版，到时也将会收获一份沉甸甸的教育教学思想成果。

活动目标：

能根据动物显著的外形特点找到相应的动物，体验捉迷藏游戏的快乐。

活动准备：

1．场景布置：石头、树、草、花；

2．ppt课件、棒棒糖若干。 【幼儿园PPT课件制作】

设计意图：

《藏在哪里了》是一次绘本教学活动，故事内容很有趣，也很符合小班孩子的年龄特点，在整个活动的设计中都是以游戏来进行的，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，通过此次的活动，教师引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。

一、引起兴趣，关注故事的名字

1、教师介绍故事的名字：今天老师带来了一个故事，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？

2、猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏呢？

3、你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

4、教师小结：在森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，真有趣。我们跟他们一起玩吧！

二、出示ppt课件，观察画面，讲述故事开始部分

1、有哪些动物朋友在捉迷藏？（追问幼儿：哪个是小兔？小象长得什么样？……引导幼儿讲述动物的外形）

2、教师讲述：谁来躲，谁来找呢？小动物们想了一个好办法--剪刀、石头、布。最后，小狐狸输了，它对朋友说："你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。"

三、进入场景，参与寻找，讲述故事内容

1、引导幼儿在场景中寻找。教师以小狐狸的口吻说："咦，都躲到哪里去了呢？请小朋友们帮我一起来找吧！""石头后面有谁呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？

2、还有小动物藏在哪里了？你找到了谁？在哪里找到的？（引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）你是怎么会发现它的？

3、小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你发现了吗？为什么小狐狸找不到小鹿呢？（小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它。）

四、完整欣赏故事

1、教师：小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？我们把这件好玩的事讲出来吧！

2、操作ppt，讲述故事。

3、提问：有哪些动物朋友来玩捉迷藏的游戏？

你记得它们躲在哪里了？

五、游戏：捉迷藏。

1、教师：我们也来玩捉迷藏的游戏吧！

2、让幼儿根据场景（石头、大树、花丛、草堆）自己找地方躲起来。教师边找边说：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？

3、给每位幼儿奖励一个棒棒糖。

六、藏棒棒糖。

请小朋友藏棒棒糖，老师来找。（使用语句"棒棒糖藏在xx里"）

价值分析：

通过故事的名字激发孩子的兴趣，运用捉迷藏这个游戏来贯穿于整个活动。

出示PPT图片，让幼儿能发现小动物的一些基本特征，从而为后面的活动也作为一个铺垫。

根据上一环节的讨论，孩子们根据自己的已有经验进行观察，并提示孩子不仅要根据小动物的特征去找，还要表达出小动物躲在什么方位。

通过呈现的4幅图片，让幼儿回忆故事内容。加深印象。

通过游戏，让幼儿有一个角色的扮演，同时也起到一个很好的动静交替。

运用孩子们的兴趣来激发他们表达，自己的棒棒糖藏在哪里。

我们认为，幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发学习者的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。

一、幼儿园多媒体课件的类型

多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解以及设计制作的水平上，在于我们自身的美感以及对教材的把握上。

目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如 科学 、语言、数学、 艺术 等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分

二、运用多媒体课件进行美幼儿园美术教学活动的优势。

（一）、活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。　

传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

（二）、发散性思维，培养创造力。

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。

总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要我们教师根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒体教学在幼儿园美术教学活动中的具体运用：

在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力，有很大的帮助。

（一）、引发幼儿创造的兴趣和愿望

幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多美媒体课件地方法指导孩子画画。

例如：在教孩子如何画直线条，和弯曲的线条是，我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。

又如：小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如：下雪，圣诞节的气氛做成ppt.引入话题：老师说：冬天了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片，让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约时间。

(二)、帮助有效的进行主题整合

孩子喜欢的美术教育活动，不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富和积累。二期课改的理念体现了各学科的整合，老师可以通过多媒体课件达到这一目的。做到知识的整合，各学科领域间的整合。

如中班的主题《我爱我家》的二级主题中《画妈妈》这个活动的目标是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。

因此在活动的准备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成ppt让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长得什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的，有的说我的妈妈胖胖的。”

孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说：我的妈妈也是这样的。”通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变的生动并且富裕了情感的寄托。

这样的例子还有很多如主题《秋天里》有一个活动是美丽的菊花。目标是让孩子感受秋天的美，认识一些常见的花。并尝试用线条进行绘画。现有的资源来看没有那么多品种的菊花。于是，我利用多媒体课件在网上收集各种有代表性的菊花做成ppt.让孩子欣赏。在欣赏过程中孩子会发出惊叹声：哇，好漂亮呀，像烟花，像妈妈卷头发。这是什么花呀？在孩子们的疑问中我告诉他们这些都是菊花，而且有着不同的名字。在介绍完一些尝试之后，老师就演示如何用线条画出美丽的菊花。孩子饶有兴趣的看着，当他们一幅幅美丽的作品完成之后，我马上拍摄下来并从电脑上播放出来。看到自己的作品在电脑里播放出来时，别提有多开心了。

现在的美术活动不只是一节单纯的美术活动，渗透了主题目标中的许多的知识经验。如：中班主题《在动物园里》就要求幼儿画一画动物。动物虽然深受孩子们的喜欢，但是由于动物里孩子的生活较疏远，如何表现动物的肢体动作，把动物的基本特征表现出来还是比较困难的。因此在具体活动中，多媒体的运用是不可缺少的。

如：美术活动《调皮的猴子》这个活动。

我先收索关于猴子生活的视频，包扩猴子爬树，又是怎么睡觉的，猴子有什么本领等。先让孩子看看猴子们在干什么？孩子们说：“它们在爬树，它们趴着睡觉，它们蹲着吃香蕉。”当孩子们对小猴满怀着热情时，我将如何画小猴利用投影仪掩饰了一下。当孩子们看到活泼可爱的小猴用简单的几笔画出来时，个个都很兴奋，他们都迫不及待的想试一试了。就这样神态各异的小猴在孩子们的笔下诞生了。

《可爱的熊猫》，熊猫是我们四川特有的珍稀动物，但是在我们阆中还是无法和熊猫近距离的接触，于是我们设计了一个课件，有各种姿态的熊猫，有各种精美的图片，有各种熊猫的优秀美术作品，幼儿可以大开眼界，轻松地掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色，各有千秋的图画。真是栩栩如生，充满童趣。多媒体课件就是这样能使活动变的开心，有乐趣。

（三）、积累感性经验，提高审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：大班的美术活动《有趣的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把四季轮换制作成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大，到了夏天枝叶茂盛。秋天，树叶颜色慢慢变黄，并从枝头一片一片飘落下来。冬天来了，树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪……同时加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树，达到了理想的教学效果。

（四）使美术活动更具游戏化，生活化。

我们不能把美术活动局限为画画，手工制作，剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。

《蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。

制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否则会变形，因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃看我定需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程我就实现将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯这样幼儿可以直观的看到形态逼真的蔬菜娃娃。

最后，孩子们悬着需要的材料制作蔬菜娃娃。教师也将幼儿的作品拍摄下播放出来，一起享受着成功的喜悦，我门还进行了一次最佳创意奖的颁奖呢！

（五）、提高教学的灵活性、随意性

传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体 计算 机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。

以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。

美术活动泥工《螃蟹大联欢》，我事先从网上搜索了一些可爱的小螃蟹动画，制作成一个小小的动画片，上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，纷纷的说：“这些小螃蟹真可爱；它们在跳舞，他们在唱歌，他们在做游戏。”我这样告诉小朋友：“小朋友说得对，寒冷的冬天已经过去，天气越来越暖和，这些小螃蟹为了欢迎春姑娘的到来，正在开联欢会呢！你看，他们又是唱，又是跳，玩得可开心啦！小螃蟹还邀请小朋友也去呢，我们每人做一只小螃蟹送他们去开联欢会好吗？”小朋友带着满怀的热情，积极地用他们手上的材料制作着，孩子们深深地沉浸在自己的创作中，动脑筋想办法，每个孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因为这是他们用心做出来的，里面有他们的智慧和心血。我非常珍惜地把它们摆在桌子中间，让孩子们参观学习。最后，孩子们拿着自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受着成功的喜悦。

多媒体手段带给我们许多的便利，但带给孩子更多的是知识、信息，我将会更加努力探索，让孩子受益更多，让孩子在信息化时代接受更多的信息化 教育 ！在多媒体辅助教学的实践运用中，还使我深深体会：开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求。教师要制作教学软件，必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的运用，能较熟练地制作动画、填色、配音，建立交互。同时，由于制作软件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改下软件才会趋向完善，所以教师只有敬业爱岗才能顺利开展多媒体辅助教学。

在线教育呼声高起，许多一线老师开始在线上分享自己的教学。但是他们录制的视频实在是良莠不齐，特别数学教育。　　

最简单最“土”的教学视频制作方式，就是“李永乐老师”式----找到一间安静的空教室，把摄像机扛过去，架起来，用粉笔在黑板上讲解，将录制的视频放到网上。这种模式对于教师没有任何改变，无需学习任何技术。优点是体验感强，符合传统的学习习惯。由于李永乐老师的知识渊博和善于深入浅出化繁为简的讲解能力，使得他的视频红遍了整个网络。甚至人们一度认为这就是最好的在线教学视频。但事实上，这种模式存在诸多弊端。笔者教学二十余载，深有体会：

第一，老师如果不注意，板书时往往会遮挡住一些内容，为了避免这一问题，老师只好侧着身子写字，蹲着写字。看看李永乐老师的视频，你会发现他已经职业化偏着脖子，侧着身子了，长期下去对身份肯定不好。

第二，黑板位置是固定的，对于个子矮的老师，特别南方一些个子矮小的女教师，写不到黑板上方，只能从半黑板位置开始写，写不了多少内容就得擦黑板。

第三，擦黑板是传统黑板板书教育最大的弊端之一。即使一些教室配有四块黑板也不够用，我们的数学课程，一道题有时候就要写两黑板，就算你自己不擦，后面上课的老师还得擦。粉笔对老师和前排学生的健康绝对是一种伤害。杭州某高校教师35年如一日用黑板板书教学引起了广泛的讨论与思考。“两鬓苍苍十指白”。尘肺病已经是教师职业的主要病种。

为了避免粉笔，有的学校改为“白板+墨水笔”。墨水笔书写仍然存在清洁困难和污染问题，擦白板也是老师的痛。

此外，真实教室里黑板板书教学，还会存在做笔记麻烦或跟不上。擦掉之后就没有了。现在，有的学生干脆用手机拍照。但是上课的过程中老师一直在动，拍照难清楚。并且学生上课带手机，又会带来上课玩手机注意力不集中等问题。

第二种最“土”的教学视频制作方式是“摄像头+电脑+纸+笔”。许多数学老师传到网上的教学视频就是这种方式录制的。因为在纸上用笔书写是人们长期以来的习惯，所以这种方式对老师没有影响，无需学习什么复杂技术。它克服了传统黑板板书教学的一些不足，例如：没有粉笔灰污染了；老师也不需要站着，侧着，蹲着上课了；不用擦黑板了等等。但是这种方式也存在众多问题：摄像必须固定好，不能抖动，否则画面会糊糊；要讲的题目或其它内容要先打印出来，不打印题目等内容直接手写，效率太低。所以，这就要求配打印机+纸+墨盒等，还要维护，增加了教学成本；摄像头的镜头录制范围是有限的，老师书写时要时刻注意，否则讲解的内容录制不进去；在纸上讲解，万一写错，涂擦将是一个大的问题，影响教学效果；白纸上写黑字，看久了眼睛会特别累，伤眼睛。

第三种最“土”的教学视频制作方式是纯录制PPT课件，用PPT课授课一度认为是现代教育技术应用于课堂的代名词。精通PPT设计的老师，可以充分利用多种媒体资源：文字，图片、语音和动画构建具有强大冲击力的课件，提升教学质量。但是制作这些精美课件的资源却不是每一位职业教师所能胜任的，应该由相关专业人才来完成。教师的主要精力应该是教学内容的深入思考，教学对象的了解与认识，教学过程的精心设计(包括教学情境的创建，教学主题的导入，教学重点的突出，教学难点的突破，教学板书的设计，教学方法的灵活应用等等)。由普通老师制作的PPT课件很难达到他自己想要的效果。PPT授课对许多文科性质的课程也许是合适的，它们的共性是内容可条目化。而对于理工科的课程的大部分内容，就没有那么实用了。特别是数学的推理、计算和证明，还是手写板书才能有效果地将学生的思维带入老师的讲解过程当中。播放幻灯片有如在电视上看桂林山水，虽然感受到美，但似乎没有“体验”到美，只有真实游过漓江的人才会体验到电视画面无法传递的美：那空气，那阳光，那真实……PPT的优点是显然的：课堂教学元素可以更丰富多彩，有制作能力的老师，可以增加教学内容的表达手段，强化教学效果，提升教学质量。提前制作好PPT，也会节约老师的讲授时间，有利于增加课堂容量，提高教学效率。但PPT也有一个致命的缺陷，你只能按设计好的教学过程讲解，灵活性差，有限的标注功能无法满足教师的多方面需求：例如，根据学生课堂反映，临时画几何图像、函数图形、补充计算或证明。你打开它的黑板又看不到题，写满一黑板就没地方写了，再写一黑板，原来的黑板就没有了，总之极度不方便灵活。

从笔者的视角出发，我们既需要PPT，也需要“黑板”的功能甚至更好的功能----而不是传统的黑板。两者结合，取长补短才是最佳解决之道。笔者经过长期寻找尝试，改变整合。在软件上我们已经可以做到比真实黑板更好了。大家可以看看我发布的一些视频。只是很多老师不愿意学习，不愿意改变，毕竟改变需要学习，需要时间和精力。包括我们喜欢的李永乐老师，尽管他说有时侯找一间安静的空教室是困难的。

在当下这个教育信息化的时代，微课和慕课是一线教师需要学习和了解的一种信息技术和资源。那么，微课、慕课又是一种什么样的“课”呢？颗粒儿结合自己培训所得谈点粗浅的认识。

微课是一段内容短小、设计精巧、呈现多样的微视频，是PPT（课件）的升级版，是课堂教学的优选项，是学生自主学习的好伙伴。说白了，就是一节“短小精悍”的视频课。好处是可以多次播放，学生那里不会看哪里，省得老师不厌其烦的多次讲解。

慕课可不是一节课，它是由成千上万节微课等系列化的教学资源组成的一个网络平台，是一个教学的资源库。慕课是英语MOOC的音译，直译为“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。师生注册后都可以在这个平台学习，交流。

这是一个微时代，微信、微博、微视频…… 作为教学领域，也不能落伍，于是微课应运而生，也给教师带来了一门新的课程——微课的设计与制作。

但凡要参加公开课、赛讲课，老师最头疼的就是设计和制作PPT或微课，而且PPT、微课等信息技术的使用在有些地方已成为公开课、赛讲课的必备条件，而赛讲课的成绩在有些地方又是职称评审的重要条件之一。所以，作为教师，我们还不得不学会微课的设计和制作。

当前最常用的微课就是把设计好的PPT（课件）录入教师讲解的声音，再用录屏软件录下来，最后用视频编辑软件进行简单的编辑后输出即可。

再复杂一点的微课就要用到教具、学具等材料，教师边讲解边用手机或摄像机录制，之后再用视频编辑软件进行编辑。一般一个微课讲解一个知识点。微课其实考验的就是教师精巧的设计和精彩的讲解。

一节好的微课关键在于：时间要“短”，容量要“小”，设计要“精”，效果要“悍”，即所谓‘短小精悍“。

字体在PPT内灵活运用，有助于提升PPT格调

制作一份精美的PPT，从文字内容、字体入手。为什么本文开头就这么说？是因为制作开始前，要快速阅读、过滤一遍文字内容，而且字体的使用，影响着PPT的整体美观。

本文从字体入手分析，讲解字体在PPT中的具体表现形式。话说缺少了字体表现，空有一堆文字内容、图片，观众无法直观地从PPT中了解到演讲者主要讲什么、次要讲什么。但你在PPT里加了字体的效果后，有字体内容引导图片的含义，能够准确地描述出你的观点，文字内容的精准使观众从你设定好的角度去思考。

那么在制作PPT时，字体的排版有些什么讲究吗？

首先从字体的本质入手作分析，字体的本质是什么？这个问题现在冒出头冒得有点大，到文末再进行阐述。在一张幻灯片内，最多使用2~3种字体，且在其他幻灯片内简单重复地高频次使用，能够保持整个PPT文档的字体具有强烈的协调性，有助于提升幻灯片美感。

像传统的艺术字、纤细的字体阴影、彩虹式的渐变特效，都能够令幻灯片的格调下降，影响幻灯片的整体美观。因此适当地拒绝上面三种特效，能够在PPT制作方面少走许多弯路。

第二高频次使用2~3种字体，适当添加字体的装饰元素，能够提升字体的格调。装饰元素可以用自定义图形（包含线段、线框、圆形、矩形、菱形、梯形等），进行活泼式的排版装饰，对字体起美化、协调版面的视觉效果；或者可以用文字倒映特效提升文字的通透感，给观众营造舒适的视觉阅读环境；当然还可以制作镂空的字体特效，其目的也是营造良好的视觉体验感。

第三在考虑到面对不同场合下的观众，字体的选择要灵活多变；

商务类型的PPT，字体推荐微软雅黑、方正兰亭简黑，整体版面保持严谨、简洁，令观众感到PPT耐看并且阅读体验良好，容易让演讲者把握好现场气氛；

广告宣传类型的PPT会议，字体推荐汉真广标、造字工坊黑体；背景绚丽，字体显得高大上，夺人眼球、富有趣味性，其字体变形效果出众；

发布会类型的PPT，字体推荐用微软雅黑、思源黑体，字体表现得优雅、高端、精致，体现出演讲者的个人品味，给观众留下“优雅”“高档”的视觉印象；

小学类型的PPT课件，字体推荐用方正卡通简体、华康少女体、方正少儿体，表现得活泼、有趣、生动，能够吸引孩子的眼光，集中孩子们的注意力；

中学、大学以上的PPT课件，字体推荐用楷体、宋体、仿宋体，体现出教学的严谨、认真、简洁、传统，让课堂更加“严肃”“认真”一些；印刷出来的PPT，字体推荐选用黑体，表现得中庸、耐看、阅读体验佳。

最后得出字体的本质：字体的选择在PPT中的本质是突出重点，层次分明，与下文内容有着平滑的缓冲过程。一堆文字内容与图片混合在一起，排得乱七八糟，这是一份失败的PPT╮（╯＿╰）╭无奈。

制作PPT的意义是图形视觉传达，尽管1987年PPT的第一代版本出世受到各界权威人士的批评，可加斯金斯和奥斯丁从来没有加PPT强加一些莫须有的罪名（扯远了回归正题）……制作PPT的意义是：传达给观众表明你要表达的会议主题及各项细节。一份制作内容LOW、主题不明、表达要点不明的PPT，很容易让会议半途夭折，甚至降低演讲者在参会观众心中的个人形象……

最后请各位读者留下您对本文的宝贵意见，作者会不断完善好文中内容；如文中有错别字，也请您指出Y(^_^)Y。

相信大家也都知道吧，现在的孩子从小学开始上课都用PPT了，也就是我们熟知的课件。相信经历过大学的我们都知道，平常老师讲课的时候都是用的大屏幕展示要讲的内容，那么小学英语课件当然也是这种形式。只不过，为了孩子能够更清晰的知道课堂重点，小学课件会更加详细。

“其实小学英语课件并不难，只要老师知道课本的知识脉络，自然也就做出一个漂亮的课件了。”这是姑姑家的大姐告诉我的。十一假期回家时见到她，跟她聊起教师这个话题。她说自己之前教的一个学生现在也考上了老师，但是不知道怎么做课件，想问她要一部分课件用。

当时我听到这话的时候，还是稍微有一些吃惊的。在我看来，课件就和我们自己做的笔记一样，大概自己的笔记只有自己能懂，形式也是根据自己的习惯来的，那么课件也是一样的。大姐也是考虑到这一点，所以最终并没有给她课件，而是跟她说了一下做课件要注意的事项和课件的大体形式，下面分享出来给大家看看：

如大家看到的，上面分别是四年级小学英语课件要展示的单元内容和内容分节重点，是不是很清晰条理呢？其实只要大家把课本知识梳理清楚，课件自然也能做的很好了~有更好的课件展示方法也欢迎回帖交流哦~

前些日子小编在网上看到大学生们发的一些言论，不禁有些好奇，记得在小编上大学的时候虽然有些课程作用不大，但还是有些用处的，那么究竟是真是假呢？让我们接着看下去吧。据说近日教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实通知》，在这部书中严格要求本科教育教学过程管理，淘汰那些没有用处的课程，从而加大考核在课程总成绩中的比重。

这样的消息一出，迅速引来了一众大学生的围观。在他们看到之后就迅速去微博热搜榜发表自己的看法。其实这个问题已经存在了多年，并且老师和学生都已经习惯了。通过走访多位学生之后发现，很多人都觉得这门课并没有什么作用，仅仅是为了得到学分，其实在课堂上并没有人认真去听老师在讲什么。

同学们都说，老师还在用着几年前的课件讲课。根本没有新颖可言，还不如自己在电脑上去学习，毕竟社会发展的如此迅速，几年前的东西早就被淘汰了。曾经在西南大学读硕士的田小军曾公开发表论文称，学校应该在专业知识方面更具有前沿性，应该把最新的知识和最高的研究成果纳入到课程中去，而不是将几年前的知识再一次的交授予学生的脑中，既然学校作为教书育人的地方，应当展现当前社会科技发展的风貌，使培养的人才始终处于社会和科技发展的最前端。如果再这样持续下去，在专业课上的目标将低于普遍水平。

然而学校的知识都具有共通性，如果公共课程所传授的知识没什么用处，那么专业课程也无法达到更深入的效果。曾经有人想通过一些途径将这些事情给学校反馈一下，他通过问卷调查的方式将学生们的意见报了上去，可是下学期上课还是老样子。但是质量的差别也不完全在于教师，许多企业，包括高校在内都会实行业绩考核，然而，在教师当中长期存在重科研倾向，这样一个结果就会导致教师们普遍在教学上投入的精力不足。所以想要改变上课质量差这个问题，就要学校、教师和学生三方面共同努力才行。

那么在文章最开头时，小编所说的教育部印发的《通知》一事各大高校对此又是如何解释的呢？通过询问了几所大学的教务部门之后发现他们都表示不清楚如何实施这个通知。那么小伙伴们都知道“水课”是怎样的一种说法吗？其实这样的课就是代表没有什么知识含量。学生们虽然在课堂上并不会感到拘束，但是却没有收获到知识，但是一般来说，这样的课程是非常容易拿到相应的学分的。

周光礼曾经坦言道，那么如何让这种现象有所改变呢？首先应该让每一分的学分发挥应有的价值，没必要一定修满多少学分，把多余的课程腾下来留给学生课下去消化这些大量的知识。并且在期末考试中不应该把学生的成绩看得过分重要，而应该从他们的能力入手，这样既可以让学生们学到真正的知识，又可以增长学生的能力。

如果想要使结果发生根本的改变，就应该加强对老师授课的监督。比如说定期派些老师前去听课，不仅是对老师的监督，同时也是对学生的督促。同时学校还可以多设计一些有关的活动，在劳逸结合情况下结束这一节课的内容。并且让学生在每堂课下课之后及时反馈课堂质量，如果发现哪节课的质量不高学校就应该派人前去调查一下原因了。课堂上的质量不好，就会导致学生们对这节课失去兴趣。毕竟学费那么的昂贵，每节课质量如果不值得让他们花这么多钱去学习那么不管从学习上还是下课后他们所掌握的知识量都会大打折扣。

如果大家想要更深层次的了解这个原因的形成，那么就让小编再多说几句吧。其实在各大高校几乎都有的这一种现象就是考评制度。然而相对于课堂质量是无法量化的，所以一般不做考评。周光礼回忆过去时说出这样一段话，早在2012年，中国人民大学曾经有过一次改革。也就是为了改变之前的状况，他们实施的方法就是指考核老师的招学质量，而不考核科研成果，那么大家知道结果如何吗？那一年的改革造成的学校排名下降，资源大量流失。那么这次教育部要求减少水课，从而加强过程管理的政策具有积极意义。无论这次改革能否达到预期的效果，它都预示着我国大学开始向注重教育质量迈出了新的一步。

可是无论是怎样的改革过程都是十分艰辛的，这需要多方的共同努力和支持，那么就一起来期待这个完美结果吧！希望在未来能够实现这一目标，令水课消失，也不再出现一个PPT使用七八年的现象。

本文由老邓说教育原创，欢迎关注，带你一起长知识！

幻灯片设计中我们常常需要应用不同比例，那么优秀的4:3的幻灯片在制作上的设计要点也是很多小伙伴们所关注的，今天就通过天奇的问题来讲一下制作时的要点。

「张天奇：【4:3的幻灯片设计】所见到的优秀的作品基本都是16:9或者更宽的比例，但是在身边的学校企业中基本使用的全是4:3的投影幕布，想问一问4:3的幻灯片在设计时需要考虑其他一些因素么，有没有哪里可以看到优秀的4:3的幻灯片作品呢？」

天奇，如果要说PPT制作上有什么要注意的话，肯定是因为尺寸的变动导致。

我们就来关注一下4:3和16:9，或者更宽尺寸的幻灯片，在制作时需要注意哪些方面。

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我们找一幅美化前和美化后的作品进行对比，我们会发现整体的设计原则，其实无论什么尺寸都是基本相同的，所以设计原则并不是我们要注意的地方。（如：图1）

那么一些优秀的4:3的幻灯片，有什么值得注意的设计要点呢？（如：图2-7）

——版式设计。

4:3的幻灯片和其他的区别在于尺寸，所以主要的要点在版式设计。

通过比对，我们发现宽屏的幻灯片会显得更加开阔大气，反过来4:3的幻灯片就会显得更加紧凑和聚焦。（可能这也是4:3拿来做课件幻灯片尺寸的很大一部分原因）

从心理感受上来讲，4:3的幻灯片更加容易让观众聚焦到页面的内容，所以当我们排布文字和图片的时候要更加关注他们的位置。

其他的都是一些比较小的区别，例如当文字和图片混排的时候，在4:3中就要把文字放在图片的上方，这样能更加容易构成一个上下结构；但如果是宽屏的话，可能多数情况是文字和图片成一个左右结构。

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主要区别就是这些，不知道你是不是有更好的想法？

本文由“汤帅”发布，2017年7月11日。

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有些老师上公开课都会用课件辅助，不用课件，可以把课上好吗？

作为一名教师，在从教十几年中经常到各所学校去听公开课。在我刚毕业的时候，PPT课件还不是很普及，很少有老师在课堂上用PPT课件辅助教学。在最近的几年时间内，PPT课件几乎成了很多老师上公开课的“标配”。

三年前，我们学区的教研员让我代表我们学区的老师参加我们县区的“教师作文教学优质课大赛”。那位教研员特地交代——“这次是抓‘壮丁’，实在没人愿意过去，但是有一点很重要，这次你开课必须用PPT，这样至少可以为你的得分增加一些筹码。”

确实，用PPT课件辅助教学，可以让公开课上的每一个环节环环相扣，而且声情并茂的课件对于中低年级的小学生来说很有帮助，这个年龄段的学生是以具体形象思维为主学习知识的。基本上，借助PPT课件，我们不会漏掉教学中的任何一个环节。那么，如果我们老师上课的时候，特别是上公开课的时候，不用PPT可以把课上好吗？

我觉得应该可以。因为，课件有课件的优点，但传统的教学方式同样有它的长处：教师自己板书，不用课件展示，学生同样可以学到实打实的知识，同样可以做到一课一得。教无定法，贵再得法，无论谁上课，无论谁上什么样的课，只要这节课让学生有所收获，都是一节成功的课。

前一段时间，我的一个朋友来我们学校“送教下乡”，那位朋友上课的时候很有激情，PPT课件也做得很精致，但我觉得这节课仿佛少了一些什么。少了什么呢？我觉得她的板书内容真的太少了，除了一个课题，其他的内容不是由课件代替，就是用剪贴画“代劳”（把剪贴画贴在黑板上代替板书），这样做真的好吗？

我们知道，学生具有很强的模仿能力，如果教师板书的时候能够把汉字之美用粉笔“原汁原味”地展现出来，对于学生识记生字、认清字形、模仿书写、强化记忆等方面都大有裨益。而在上课的时候完全依赖PPT课件的辅助功能，为用PPT而用PPT，那么PPT课件的辅助功能就会流于形式，不利于课堂教学的生成和沉淀。虽然用PPT课件代替板书，每节课可以多讲三成左右的内容，但学生对知识的“消化”也需要一个过程。

如果你是教师，你是否每一节课都喜欢用到PPT课件呢？欢迎留言探讨。