翟天临、王源两位明星今日同时曝光了学位“进阶”的好消息。

翟天临今日在微博发出了北京大学博士后录用通知书。他成为了北大光华管理学院博士后科研流动站的研究人员。

而王源则是由陈砺志发文，透露王源已经被伯克利音乐学院录取，“喜提录取通知书”。

有网友表示，翟天临在北大的授课非常精彩，实力言传身教，从最基础的自我介绍到两人镜面演绎，讲述“表演是感受而不是表达”。

有网友评价，“这才是真正的学神，比那些硬拗学霸人设的明星厉害不知道多少。”

网友“一包海苔”就明星的“学霸”人设展开讨论，表示期待出现综艺节目，“请明星做数学卷子，期末做ppt答辩，还要有课程设计，每期考试一次，有踢馆赛”。最好能把圈子里所有“学霸”人设的明星都请一遍，名字都想好了，《不懂了吧，兄弟》。

因为如今娱乐圈号称学霸的明星太多了，这个建议立刻得到网友强烈支持。有网友补充，希望增设“踢馆考、补位考、复活考、半决赛、总决赛，所有参考艺人素颜面部识别、验证身份证和指纹才可以进考场”。“最终出道成员，节目组为他们报名2020考研。”

为何网友都会默默期待“学霸”人设的明星，秀出到底有多少真实水平呢？

实在是因为如今号称“学霸”的明星太多了。全天下的家长都喜欢好学生、乖孩子，因此很多明星在默默无闻，还没有发掘适合自己个性的标签时，都会选择先安一个学霸人设。

比如某女星，在综艺节目中解了一个二元一次方程组。立刻有粉丝夸“学霸”，但大部分网友心里都会觉得奇怪，明明这是中学就可以熟练掌握的数学内容，难道很难吗？

除了过度吹捧让观众感到尴尬出戏，不少明星的文化水平也确实有待提升。比如节目中，二元一次方程组其实难倒了不少明星，某女星解完之后，某男星还感叹了一句，“真的，太不容易了。”明星读错常用字词的现象也屡见不鲜。

固然，艺考生对文化分的要求不高，或许普通人眼中正常的水平，在娱乐圈已经足够出类拔萃。但是要达到普通观众眼中“学霸”的程度，还是不够的。而要成为优秀的演员，更需要不断学习，提升艺术修养。

安一个“学霸”的人设固然能够风光一时，但观众对于各路明星的“人设”早已不陌生了。好的人设可以帮助明星迅速吸粉，如虎添翼；而人设一不小心崩坏，也会对明星的声誉形成巨大“反噬”。

作者：吴钰

编辑：吴钰

责任编辑：邢晓芳

*文汇独家稿件，转载请注明出处。

一切不以改变员工行为为目的的培训都是耍流氓！

一直想写一篇关于培训设计的文章，但没有找到很好的契入点。最近公司里正在推行一线岗位的技能评价工作，也打算以此为基础，完成涵盖全集团大部分岗位的岗位胜任模型建设。在推行的过程中，对各个岗位的技能或知识进行了细分，并对上一年度表现绩优的员工进行了取样，观察他们对每个技能的掌握情况，发现在实际操作过程中每个人的操作技巧差别较大。我们对他们的操作视频进行了对比分析，发现能做动作改善的不少，有非常多的原先认为很难标准化的动作或者操作，都找到了标准化的方法。把标准化的动作做出来不难，但真正要把这样的标准化推行至所有的员工才是真正的问题所在。于是有了如何推广标准化的思考，方式，当然是培训。但如何让这样的培训能真正有效，通过培训让员工的行为发生改变，从而使得QCD指标的提升。这需要我们去做非常多契合实际的、精巧的培训设计。

为什么说要让员工的行为发生改变是一件很难得事呢？从事企业培训管理的人，我想应该都清楚成人学习的几个特点吧：经验导向；自我导向；成果导向。这就决定了成年人在学习的时候非常容易受原来经验的影响，要求改变行为他会难受、不理解、只有看到别人的改变带来了更好的结果，他才愿意做，但是轻易不会做第一个吃螃蟹的人。所以，在培训设计的时候，要做到的几个事项：

1、让他自己愿意改变；

2、在亲自操作中学习；

3、引导其调整思考的角度。

要做好培训设计，我们还要了解到成人学习的几个原则：

1、成人都是通过感官学习的；说教是最LOW的培训方式！

2、你需要设计不断的重复来加深印象；

3、要有更多的互动，要让其参与其中；一切没有互动的教学都不叫培训，那是教育！

4、最好能提供轻松的环境。

培训的设计是贯穿始终的，他不是只是定个课程目标，做个PPT，甚至做个讲师手册就玩了。培训设计从培训需求调查的时候就已经开始了。

就我在开篇时候讲的关于技能技巧的推广的培训，培训需求并非来自受训者本身，他们属于被动的要接受这样的培训。所以，在做培训设计的时候，我们需要充分的考虑说服接受的过程。在设计课程破冰的时候，可以找人现身说法，可以让他们看自己和别人的操作视频，到底有何不同，可以拿出数据对比。以此来吸引他们，做到让他自己开始有意愿去做出改变。好的开头是培训成功的一半！

PDCA应该是指引我们管理者做好所有工作的基础的基础，也是一切工作得以顺利推行的不二法门，培训设计也一样。我们需要为我们每一次的培训去设定一个培训的目标、制订设计计划、根据计划去寻找相应的素材、组织相应的团队、完成计划表上的各项工作、以团队的力量不断的去做出修正，从而设计出可以让受训者行为发生改变的培训课程。

那么如何去设定一个培训目标呢？记住几个原则：尽可能的罗列出需求，并把需求进行逻辑分解。以技能技巧推广培训为例，培训需求是管理层希望员工们能掌握最有效率的工作技巧。分解：最有效率的工作技巧包括哪些？分别是怎么实现的？对员工可以有哪些帮助？要想获得这些帮助，需要做出怎么样的行为改变？。。。。。。在描述培训目标的时候，请不要使用加强、提高、深入等等定性的词语，请务必进行具体的描述。例：通过本次学习，至少使员工掌握并认同2—3种尚未掌握的操作技巧。所有的课程目标的描述都是有办法通过有效的办法进行验证的。管理类的培训也可以用同样的描述方法，例：通过此次培训至少掌握2种以上的管理工具，并能在工作中使用（一个月后进行是否使用的工作验证，受训者需提供相关证明）。

确定了课程目标，那便可以根据细化后的课程目标进行课程设计了。在做课程设计的时候，请务必能组织一个有受训者代表、受训者的管理层、授课讲师共同参与的设计小组。在设计的时候进行充分的沟通。这也是能使培训设计尽可能的符合成人学习相关理论的最有效的方法。课程设计除了常规的课件、讲师手册、学员手册外，更重要的是进行培训方式、培训场景、培训互动的设计。

能让受训者通过培训真正去改变行为，训后的追踪是必不可少的。我想大家都清楚训后跟踪的四个层次，反应层、学习层、行为层、结果层。这四个层次息息相关，层层递进。具体如何确保这四个层次的结果跟踪都是良好的，这同样需要我们的设计。继续延续技能技巧培训来举例：看受训人员的反应层如何，我们只需设计这对这个培训的感受提问即可；学习层呢？也简单，培训结束后，让他来操作一遍，能不能根据改善后技巧来执行；行为层，就设计一份记录表，由他的管理者随机进行抽查，进行记录；结果层，当然是看他一个时间段内结果的改变。

我刚刚举例说明的，是培训中相对简单的方式，这类培训的行为改变我们甚至可以使用一些管理的手段来达成。一个企业开展培训，最终结果绝对不是拉员工出来让他们轻松一下，也不是为了培训的数据好看而已。任何企业的培训都是在追求培训要有效，要带来改变。改变从何而来？当然员工行为的改变。行为没有变化，一切培训都等于零。

企业内任何岗位的存在都有其核心价值，而培训管理者存在的最大的价值就是，通过培训让企业内的所有员工的行为朝着利于企业核心价值提升的方向改变！你所有的工作都去围绕这个开展，我想，你的培训管理工作一定能做得不错。哪怕没有建立高大上的培训体系、企业商学院、企业大学、各种项目的推行，只是简单的把每一次培训都真正落地执行，带来正向的改变，也一定是受BOSS认可的！

培训收益：

1、了解培训师的素质要求，掌握培训的原则；

2、通过培训师职业塑造、提升培训师的内外修养；

3、通过上台训练与点评，客服上台紧张焦虑情绪；

4、提高讲授能力与表达能力以及活跃的课堂技巧。

培训背景：

强国必先强企，强企必先强人，培育优秀人才需要卓越的培训师。但是，目前市场上大部分“课程研发与设计”的讲授都是从理论出发：告诉学员应该做需求调研分析、目标分析与规划、教案编写等，但却没有教学员怎么做这些事情，更甚至是本套流程本末倒置，加之整个培训只讲方法不讲实操，学员听完课花了大量时间在文字工夫上，编写出来的课件理论一套套的，却和实践脱节，课程结束每个人都觉得学到了东西，实际上根本无法实战应用！

结构混乱，重点不明，不知如何开发课程？

表情僵硬，手足无措，不知如何克服紧张？

学员刁难，问题连连，不知如何控制现场？

课堂沉闷，昏昏欲睡，不知如何活跃气氛？

……

本套课程研发与设计实战训练从企业实际应用而不是从编写课件需要出发，带领您掌握学会实用有效的课程设计工具和流程，并通过现场大量练习使您能更犀利更精准地识别企业培训真实需求，颠覆以往拖泥带水的培训设计思路，快速有效直指培训症结与问题核心，最后设计出高质量又能在企业落地的实战课程！

培训大纲：

第一篇：基本素质篇

一、培训师角色认知

1、培训师两个职责

（1）课程的专家：理念+知识＝要能够授之于“鱼”

（2）培训的教练：方法+技巧＝要能够授之于“渔”

2、培训师三种角色

（1）编—课程设计：培训前的准备

（2）导—教学技巧：资源氛围掌控

（3）演—表达魅力：讲台上的表现

3、培训师六大能力

（1）表达能力：口语表达、肢体动作、态度仪容

（2）专业能力：基本素质、专业知识、专门技能

（3）激励能力：具有活力、具沟通力、具影响力

（4）制作能力：资料收集、材料汇整、做幻灯片

（5）应变能力：临危不乱、问题转移、幽默以对

（6）学习能力：截长补短、累积裂变、成功之路

4、培训师专业形象

（1）仪容：头发、眼神、笑容

（2）服装：上衣、裤裙、鞋袜

（3）形象：站姿、坐姿、走姿

5、一分钟演练点评

（1）学员上台做一分钟演讲练习

（2）工作人员在现场以Ｖ８录像

（3）一一回放录像老师点评建议

二、公众的表达魅力

1、成人学习的心理

（1）企业内训与学校教育区别：学习者、教学方法

（2）成人学习注意力曲线变化：注意力、学习时间

2、克服紧张的情绪

（1）成功冥想法：把所有可能会发生的一一克服

（2）自我解脱法：丢掉面子架子不要自己吓自己

（3）生理舒缓法：深呼吸放松神经缓解紧张情绪

（4）压力转换法：利用内容逆向正向转换注意力

（5）课托协助法：找到面慈心善老露牙齿的学员

3、语言肢体的表达

（1）音量：音量的大小在于准确表达思想和感情

（3）语调：抑扬顿挫是语言表达不可缺的调味料

（4）停顿：停顿则是语言表达中的一种修辞手段

（5）重音：重音既能突显关键词句又能美化语言

（6）手势：交流、拒绝、区分、指明、号召、激情

（3）课堂干扰：讲话强势介入，高手先拜码头

（4）被问不会：留下联络方式，丢给其它学员

（5）预防技巧：小搞预防忘词，提问条挑着答

5、三分钟演练点评

（1）学员上台做三分钟表达演练

（2）其它学员按点评流程给意见

（3）最后老师综合点评指导建议

4、突发状况的处理

（1）内容错漏：说错立即更正，说漏无痕补回

（2）气氛沉闷：冷场主动提问，多讲案例故事

（3）课堂干扰：讲话强势介入，高手先拜码头

（4）被问不会：留下联络方式，丢给其它学员

（5）预防技巧：小搞预防忘词，提问条挑着答

5、三分钟演练点评

（1）学员上台做三分钟表达演练

（3）最后老师综合点评指导建议

第二篇：课程设计篇

三、专业的课程设计

1、课前的调研工作

（1）调研的对象：组织者、学员、领导、有经验者

（2）调研的角度：个人角度、工作角度、观念角度

（3）调研的方法：问卷调查&人员访谈&现场观察

（4）培训三维度：专业知识、操作技能、工作态度

2、材料的掌握收集

（1）材料的收集：网络、图书、报纸、文件、经验

（2）材料的取舍：重要、客观、案例、前瞻、简单

3、结构大纲的设计

（1）常用的设计：启承转合&开场、本文、结语

（2）常用的结构：

①并列式结构……独立的单元

②偏正式结构……主次的单元

④递进式结构……因果的单元

⑤画龙点睛式……先提出问题

（3）五线谱展开：

①时间线……课程中时间演进

②内容线……课件的结构设计

③目的线……学员的参与状态

④方法线……教学的方法技巧

⑤准备线……课前的准备事项

4、学员演练及点评

（1）学员根据老师指定题目研讨

（2）制做出一份课程的五线谱来

（3）一位同学上台做五分钟呈现

（4）最后老师综合点评指导建议

5、开场白与结尾语

（1）常用的开场：

①开宗明义法……直接点题

②名言锦句法……成语格言

③事件故事法……案例经验

④数据提示法……统计民调

⑤问题导入法……提问讨论

（2）常用的结尾：

①前后呼应法……头尾相连

②提炼总结法……归纳慨括

③赠言收结法……经典词句

④活动结束法……游戏活动

⑤祝愿结语法……祝福期许

6、学员演练及点评

（1）派二位同学上台做呈现演练

（2）一开场五分钟一结束三分钟

（3）最后老师综合点评指导建议

四、演示文档的制作

1、版面风格的设计

（1）一级页面：主题页面-要明确、要突显

（2）二级页面：架构页面-要清晰、要完整

（3）三级页面：说明页面-要简单、要扼要

2、图表数据的活用

（1）复杂的事情简单化

（2）流程图是最佳说明

（3）连结图讲彼此关系

（4）一张图表达一主题

（5）理解快速容易记忆

3、色彩与动画表现

（1）暖色系：感性、温暖、活力

（2）冷色系：理性、冷静、稳重

（3）中性色：衬托、搭配、平和

（4）互补色：对比、突显、差异

（5）相邻色：协调、渐进、一致

4、操作时的小技巧

（1）从电脑输出至投影机

（2）培训时幻灯片的播放

（3）操作中画笔巧妙运用

（4）播放中断全黑或反白

（5）幻灯片的多屏幕显示

（6）PPT档案随身带着走

五、灵活的教学方法

1、体验式教学法

（1）优点：容易调动气氛，亲身体验成长快速

（2）缺点：场地不能太小，讲师要能提炼总结

2、启发式教学法

（1）优点：培养思维能力，激发学习与创造力

（2）缺点：讲师基本素质要好，专业知识要够

3、分析式教学法

（1）优点：着眼逻辑分析，解答多元而有创意

（2）缺点：时间长效率低，案例不好开发通用

4、互动式教学法

（1）优点：强调互动效果，容易调动学习氛围

（2）缺点：不先沟通场面难控制，常偏离主题

第三篇：TTT进阶培训篇

六、培训课堂中的应对技巧

1、故事笑话的恰当运用

2、学员心理与培训节奏

3、用词的学问

4、逻辑与悬念

5、课堂上提问与回答技巧

6、处理课堂异议与突发事件技巧

7、课堂点评技巧

8、课堂时间掌控技巧

9、如何避免培训时的常犯错误

现场演练：课堂点评技巧

七、13种培训方法训练

1、戴尔的经验之塔理论

2、各种教学方法的定义，使用场合

3、讲授法

4、案例教学法

5、团队引导法

6、分组讨论法

7、演示教学法

8、游戏带动法

9、参观访问法

10、角色扮演法

11、体验式教学法 （拓展培训法）

12、沙盘模拟法

13、暗示教学

14、情景化教学

15、、抛锚式教学

16、运用多种教学方法之能力

17、各种方法的优缺点分析与选用原则

现场演练：13种方法的运用

八、课程设计与开发

1、教学目标的分类

2、课程设计要思考的问题

3、课程设计的流程

4、内容展开—心理图像法

练习：心理图像法

5、一堂成功的课，培训师要准备的事项说明

6、课程内容设计的要求

7、教案的五项架构

8、内容的黃金组合指南

案例：内容的黃金组合练习

九、课程工具包的使用

1、工具包的构成

2、教学计划

3、培训师课程流程

4、案例、游戏、工具的使用

案例：课程工具包有哪些东西

十、培训课程的评估

1、为什么要进行培训评估

2、为什么培训会没有效果

3、培训评估的内容是什么

4、何时进行培训评估

5、培训评估的种类

6、如何进行培训评估

7、培训师常用的评估方法

8、培训结束后的行动指引编写

现场演练：培训师常用的评估方法

十一、培训师的激情表达营造训练

1、哲理营造:

精华概括法

时空超越法

观点扬弃法

2、幽默营造:

夸张幽默法

错位幽默法

转折幽默法

3、情感营造:

激发情感上的共鸣

真情诉求法

崇高诉求法

现场演练：激情表达营造训练

十二、教练技术理论

1、教练技术的对象是人，是人的心态与信念

2、人面对改变有两个模式

3、教练什么时候与采取什么方式

4、人的表现=潜能-干扰

5、人是有改变的能力，会为自己作最好的选择

6、教练步骤：厘清目标--->反映真相--->心态迁善--->行动计划

现场演练：教练技术的运用

十三、教练的四大技巧

1、聆听的技巧

2、发问的技巧

3、区分的技巧

4、回应的技巧

现场演练：教练与学员的对话

十四、TTT培训总结

1、知识点回顾

2、课程总结

3、Q&A

2018“我是好讲师”大赛，广东省企业培训研究会赛区（GDETA）的初赛和复赛都结束了，复赛晋级的选手在准备上海的决赛，一举斩获好讲师全国大奖。我作为GDETA赛区的项目组工作人员，参与并见证了选手们的一路成长，通过初赛和复赛的角逐，我发现选手普遍容易出现以下九种失误，有时职业培训师也会犯这些错误。

（文中配图，与内容无关，仅展示赛区选手风采）

失误一：前期准备不足

从初赛到复赛，可能是部分参赛选手工作比较忙，课件没有好好准备，比赛前一天晚上十一点还是发参赛课件，甚至比赛现场还在完善课件。这既给组织方带来了不便，也让自己仓促上场，所以表现得不太理想。很多有实力的选手就是因为没有时间好好准备，没有足够的重视，所以名落孙山。准备不足最突出的表现是内容不熟，需要经常看PPT，语言表达易卡顿。这一点，坐在前排的评委很容易觉察到。准备不足就心里没底，心里没底就容易紧张，一紧张就更显得准备不足，所以前期的充分准备非常重要！

失误二：着装搭配不合理

穿衣打扮有讲究，作为培训师一定要注重自己的职业形象，形象展示出专业度。有个别参赛选手就是由于着装太随意，没有展示自己的专业形象而扣分。就像高考时要求卷面整洁、字体工整一样，在多数比赛（竞争）中，印象分都会体现出来，第一印象很重要。

失误三：开场没有吸引力

有些选手开场时并没有做自我托起，树立权威，吸引注意，太快导入主题，评委还没有搞清楚要讲什么主题，听到后面才明白过来，原来讲得是这个！前三分钟没有说明要讲什么，后面再点题可能就晚了。开场没有设计好，这也是常见的失误。

失误四：逻辑结构不合理

有的是主题和内容不相符，主题比较大，存在很多影响因素，但选手只讲了其中一个因素，也没有展示出其他因素。有的是内容之间的逻辑关系不强，内容模块间是并列关系还是递进关系，是流程型还是要素型，没有搞清楚。还有的是内容之间没有主次，都重要等于都不重要，学员记不住。这方面是课程设计的硬伤，需要从整个课程框架中优化。

失误五：内容无亮点

虽然说比赛对选手“演”的能力要求很高，但内容没有亮点也很难取得高分。有些选手内容过大，十分钟只能讲个大概，并不能深入去讲。而有的选手是内容太小，没有展示出独特价值。所以，这两种情况都很难得高分。还有就是常见的课题内容，比如职业素养类，评委们接触的非常多，甚至本身就是这个领域的专家，课程设计没有展示出独特价值，很难在赛场中脱颖而出。

酒瓶装新酒，同一个意思不同的表达，同样的理论不同的解读和应用，善用热播剧、时髦用语。使用口诀、对仗等方式，让内容更加规整、方便记忆，可能会让内容更出彩。

失误六：没有学员互动

参赛的个别选手，会在台上一直讲，没有提问，没有互动，选手只是在十分钟内讲完自己准备的内容。其实他犯了一个理念上的失误：培训以学员为中心还是以讲师为中心的问题。不同的理念，在教学互动设计上是不同的。

互动不一定是做游戏或研讨，假问、自问自答、有感染力的表情、有指向性的肢体动作等方式都是在互动。互动是为了连接，把讲师和学员、学员与学员之间连接起来，让课堂充满能量，而不是一个人的表演，死气沉沉。

GDETA赛区中很多选手都有回顾总结，甚至还采用互动问答的方式，设计了奖品，既强化了学习效果，又能激发学员的参与度，给评委留下良好印象。

失误七：语言表达不简练

语言表达上的问题通常是：磕磕巴巴、口头禅、没有抑扬顿挫。当准备不太充分，对内容不十分熟悉时，表达上就难免不会磕磕巴巴。或者由于紧张，影响表达的流畅性，这些都很常见。授课时有口头禅是非常常见的失误，长期形成的习惯，没有刻意练习很难改善。表达过于平淡，没有抑扬顿挫，容易催眠学员，赛场上很难取得好成绩，正式培训时也较难获得学员满意。

在内容上非常熟悉，对从事专业非常热爱，其表达自然有激情，这种激情会感染学员，让学员进入状态，讲师进入授课的心流状态，学员进入听课的心流状态，这时课堂上就形成了学习的能量场，也就是内容致胜的效果。

失误八：PPT制作不美观

在PPT设计方面，我们赛区的选手还是做的很好的，因为有十多位梦想导师团在赛前做了大量的辅导，并在赛区组织的数十场磨课活动中得到了优化提升。个别选手参与较少，所以PPT方面的改善空间很大，比赛中也容易会在PPT方面失分。比如PPT单页文字较多、颜色搭配不合理、所用图片准确度不够、PPT底色不统一。

失误九：结束太仓促

GDETA赛区中只有一位选手由于准备不足，时间不足8分钟，时间掌控较好的一般都在9分钟以内。比赛时最后一分钟的提示，有些选手并没有在意，所以时间上没有把握好，草草结尾，没有给人留下太多印象。

对课程时间的掌控是培训师的核心能力之一。上学时我们不喜欢老师拖堂，同样职场中的学习，学员也不喜欢讲师拖堂。在课程前期做好充分的准备和预演，把控好每一模块的时间。在规定的时间内完成规定的培训任务，这是优秀培训师的表现。

还有一些个别的小细节也会在比赛中失分，比如翻页笔使用不熟练、视频无法播放、道具没有准备好等方面，未能一一列举。“我是好讲师”大赛中常见的九大失误，九九归一，可以归结为：准备不足。充分准备，可以让你的课程设计更加完善，PPT制作更加精美，内容更加熟悉，表达更加流畅，展示更加轻松自如。

由于种种原因，职业培训师可能也会出现以上的某些失误，观赛也能收获很多，“有则改之，无则加勉”。培训的道路上，需要我们不断精进。

（作者：赵振兴，羊城培训师俱乐部理事、广东省企业培训研究会项目部、2018好讲师项目组成员）

羊城培训师俱乐部

企业培训师成长的摇篮！

职场人士的加油站！

企业管理者的商学院！

羊城培训师俱乐部是一个培训师自发组成的公益学习交流平台。俱乐部以“提升自我，创造价值，以培训推动企业发展”为宗旨，以“学习、成长、交流、合作”为活动目的。

俱乐部组织文化与理念

使命：实现培训师的梦想！

愿景：成为职业培训师的黄埔军校！

价值观：提升自我，乐于奉献。教学相长，知行合一。

经营理念：学习、成长、交流、合作！

7月28日，我院第一届“教学讲课”竞赛总决赛在门诊四楼多媒体教室举行并圆满结束。至此，为期一个多月的“教学讲课”比赛历经预赛、复赛、决赛最终落下帷幕，10名选手通过激烈角逐、层层选拔，最终从39个科室的77名医护人员脱颖而出挺近了决赛并获得了骄人的成绩。决赛增设了学生评委团，约200名临床、医技和护理的带教老师、实习生、住培医生观摩了本次比赛。

本次竞赛预赛由大内科、大外科、医技、护理 4 个教研室组织选拔，复赛、决赛由科教科组织。为了全力办好本次比赛，大内科、大外科、医技、护理教研室为参赛选手进行了讲课方法培训和教案书写培训，科教科邀请了中南大学三十佳授课比赛获奖者为我院复赛选手进行了集中培训，特别邀请了来自湘雅二医院的“全国医学院校教学基本功授课大赛”总决赛的专家评委张磊教授、湘雅二医院教学办陈俊香主任参与了复赛和决赛的评审和点评、湘雅医学院教学办的李忠魁老师参加了决赛评审。

参赛选手均为各科室的业务骨干，具有扎实的临床专业功底和丰富的教学经验。经过预赛和复赛的磨练和专家评委的点对点指导，决赛时参赛选手们不论从台风、课件还是讲课能力都有了显著的进步。最终来自神经内科副主任医师黄亮夺得了“教学讲课”竞赛的桂冠。

图为黄亮医生比赛现场

图为张磊教授

张磊教授作为专家评委代表总结发言，首先分别从选题、课程设计、PPT制作和讲课能力4个方面对选手进行了重点点评，提出了诚恳的建议，希望他们再接再厉，不断改进讲课经验的不足。另外张磊教授对我院本次比赛的组织能力和选手讲课能力给与了充分肯定，具备实力走上中南大学“三十佳”教学讲课比赛的讲台，并冲刺全国教学比赛的擂台。最后他表示湘雅医学院、湘雅二医院愿意提供教学方面全方位、全时空的帮助。

图为我院党委副书记、副院长蒋会平

我院教学主管领导、党委副书记、副院长蒋会平说：感谢湘雅医学院、湘雅二医院对我院教学工作的肯定和大力支持，本次“教学讲课”竞赛系我院首次开展，科教科和各教研室组织得很好，也开展得很成功，以后也将持续开展。狠抓教学质量、教学评比常态化才能保障教学工作取得更长远的发展。我们一定要抓住典型，树立榜样，营造浓厚的教学氛围，今后为热衷教学的医护人员多提供展示的平台和进步的空间。

部分参赛选手比赛现场

此次“教学讲课”竞赛增强了教师队伍整体素质，创建了优质高效的课堂教学效果，全面提高了教学质量及人才培养质量，达到了预期效果。

第一届“教学讲课”竞赛获奖名单

一等奖：黄亮（神经内科）

二等奖：周小祯（儿科）、唐琼（儿科）

三等奖：曾郁（普外二科）、邓丽（风湿免疫科）、邓顺钢（普外二科）

优秀奖：徐涛（肝胆外科）、唐江（心血管内科）、申跃明（放射影像科）、刘鑫（药剂科）

最佳组织奖：护理教研室

最佳人气奖：邓顺钢

最受学生欢迎奖：曾郁

最佳PPT奖：曾郁

最佳教案奖：申跃明

（通讯员：科教科 陈慧伟）

真实！！！

上班我去医院看到一个儿媳妇在伺候婆婆，给婆婆吃饼干和泡面，然后大家都质问她，她就说，我坐月子的时候婆婆说这样吃有营养。。。。#冤家啊。。。#

光明正大把母校大楼炸了哈哈哈哈

微博@一包海苔

想看那种综艺，请明星做数学卷子，期末做ppt答辩，还要有课程设计，每期考试一次，有踢馆赛，最好能把圈子里炒学霸人设的都请一遍，名字都想好了，《不懂了吧，兄弟》#十分想看了！！#

想要钱就直接要，一直闹谁受得了

我女朋友说我毁了她的生日，我真的是一脸懵逼啊，我连她生日是几号都不知道，我怎么就毁了？#你马上就没有女朋友了！#

相亲词汇的二次翻译

当代情侣吵架

当你开始有“谁来帮我摧毁地球”这种负面想法时，就代表你真的累了，应该先好好睡一觉

等到你醒了之后就会变得非常乐观，并会开始觉得“我要亲手摧毁地球！！”#晚安！#

小学和大学的我心态大不同

老婆带着女儿先回老家几天，临走女儿写了个条贴在洗衣机上。图自抽屉@半泽直树

微博@可乐

一只羊如果很丑的话，洗一千次就会变帅了，洗完这一千次就是一羊千洗了。#？？？？#

可把你能的，还会自己夸自己了

到底想怎样啦

应该是活不下来的 因为我试过

芥末堆 子航 9月14日 报道

2013年10月，清华大学发起并推出了中文慕课平台“学堂在线”，慕课混合式教学等新型教育模式开始在国内得到推广。教育信息技术和教育理念的发展给高校教师们带来了更高的要求和挑战。如何在传统课堂中应用，并适应在线教学工具是高校老师们需要考虑和解决的问题。

9月10日上午，在清华大学举办的教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨2017雨课堂峰会上，来自不同高校的教师分享了将在线教学工具雨课堂在传统课堂中的教学成果，现场同时还发布了新产品。

如何运用在线教育工具改良传统课堂

哈尔滨工业大学化工与化学学院张兴文认为，在线资源的推广和应用，使学生的学习方式和教师的教学方式发生了改变。张兴文总结，在无机化学科目的教学过程中使用在线教学工具，增强了教师的导学作用；同时也强化对学生的学习路径引导。“我们通过雨课堂在特定的时间发布通知，实现学习过程中资源、学习与活动的有效融合。”

“有了资源和工具软件后，教师在教学过程中的主导设计和精细化设计是非常重要的。”张兴文介绍了哈尔滨工业大学在翻转课堂时的实施情况，并总结在线教育工具在教学中的具体作用。

课前进行分组、利用软件推送相应课程的信息，并了解学生对于在线资源和推送资源的预习情况；

收集课上互评过程中的信息反馈，并总结学生在学习过程中存在的不租；

课程结束后，利用工具进行相应的课程结果分析，提醒在学习过程中没有完成相应学习计划或相应目标的同学进行学习，进行综合测评。

在线教学工具在法学专业的应用

中南财经政法大学周凌总结在线教学软件在实际应用中应具有的功能：考勤（大课堂考勤）、课堂互动、知识点迅速确认、调动学生主动思维积极性、相对较低的技术门槛。“文科教师在技术应用层面会有障碍，而且在技术转化方面，也会存在一定困难。”周凌列举了在课堂中使用在线教育工具的实际案例，分享不同类型课程中在线教育工具使用的效果。

“刑法分则这门课，我们学习美国法学院教学模式，大量应用案例，强调知识点灵活掌握与应用，但在传统课堂中学生的学习效果参差不齐。”在使用在线教育工具后的课程设计中，周凌说，课堂主要仍以PPT为基础开展教学，PPT主要内容是法条的讲解和案例，其中案例会被做成问卷形式，学生在手机端看到问卷之后可以进行现场讨论。此外，教师还会在课堂中打开弹幕功能，学生可以将自己不懂的问题在弹幕进行实时反馈。

周凌说，在课程信息量大、偏向社会科学教学的犯罪心理学课程的课程设计中，在线教育工具的使用会相对减弱。“绝大多数时间我得讲课，课堂互动时间不好掌握，而且大量互动之后会出现知识点覆盖的问题，我们把大量内容放到课后交给同学自己，在上课也会做针对性的重点答疑讨论。”

此外，周凌认为，使用在线教育工具同样存在缺点，“学生在课堂上对手机依赖度高，对网络依赖度高，很多学生反映注意力不集中；另一方面，网络的不稳定也会影响教学质量，影响学生学习的专注度”。

在线教学软件如何改变工科教学

“进入移动互联网时代，学生的学习行为和学习习惯都发生了变化，老师思维也在发生变化。”清华大学电机系朱桂萍认为，虽然信息和理念在变化，但目前的工科基础课教学中仍然存在一些问题。

课堂时间仍以教师讲授为主；

课堂时间学生绝大部分时候都在被动地听；

课外时间完全处于被动状态；

朱桂萍总结，在传统课堂中PPT就是教师的教学设计，但这仍然是教师基于自身出发提供教育，而新的教学方式是通过反馈，来提升学习成效。另一方面，在传统模式中，反馈是占用学时的，所以要对反馈内容做切割，但同时又缺少有效的监督学生课下学习的工具。

“实际上促使我们把我们以过去为教师为中心的教学模式转为以学生为中心的教与学。”朱桂萍介绍，清华大学从三个方面设置了以学生为中心的教学。

第一、定制不同课程课程类型，清华大学对于电路原理课程的模式有，小班模式的24人翻转课堂加强版，课程内容基于MOOC自学，课堂完全是师生讨论；还有大班翻转课堂，主要依据在线教学工具进行，线下仅有四分之一学时供学生讨论。

朱桂萍认为，在线教学工具的应用最主要的益处在于，保留了老师在课堂上进行讲解的PPT，同时可以在课前为学生做推送，记录学生课前学习效果。另一方面，提高了学生的学习注意力，在课堂上每隔15-20分钟就会推送给学生一道题，提高学生的主动意识。

此外，朱桂萍介绍，学校还与雨课堂团队合作，于今年2月推出了第一代智能实验产品，通过将实验过程进行线上线下结合的方式，使得实验过程和数据可以通过手机端查看，老师可以掌握每一组的学习进程。

除了由教师分享使用在线教学工具的经验，现场还发布了教学工具雨课堂2.0版本、雨课件、智能翻页笔R1和智能实验工具“雷实验”。

雨课堂2.0版本被命名为秋刀，清华大学在线教育办公室王帅国介绍，新产品为教学过程提供主观题功能，同时实现了单选题、多选题、投票等的批量导入，方便老师对过程性评价的需求；此外，新产品还增加了课堂投稿功能，学生可以随时将文字和图片发送到老师的手机上。

同时，开发团队还推出了适用目前雨课堂平台的智能翻页笔，和雨课件产品，用户可以在雨课堂之中购买老师上传的教学课件。目前，雨课堂软件为免费使用，已经有28所高校的教学楼预装雨课堂，累计覆盖9万多个班级，月活用户63万。

楚天都市报11月1日讯（记者 肖杨 通讯员 吴琪俊）“我觉得自己在讲百家讲坛，给自己打90分”。今天下午，蔡甸区第五小学的“阳阳讲坛”开讲了，主讲人之一、六年级（三）班的屈宏博讲完课后，意犹未尽地说。当天，该校老师退居幕后，六年级（三）班的四名学生分成两组当起老师，分别为近200名师生带来了《诸神的踪迹》、《古诗词中的月亮研究》两堂主题研读课。

写串词做PPT小学生反复练胆子

“我需要强调的一点是……”“这就是钻木取火的故事，请大家快速浏览一遍。”“请大家跟我一起诵读。”四名小学生身着正装，站在讲台上侃侃而谈，时而引经据典，时而提问台下，时而旁征博引，一板一眼、一本正经，举手投足间像足了小老师。台下坐着的小伙伴听得如痴如醉，在一旁钢琴伴奏的氛围下，跟着台上的小老师们，积极回答问题、一起诵读诗句，一起走进了神奇瑰丽的神话国度，月色撩人的诗意世界。

“我们反复排练了几个月，有时候作业写完了就跑同伴家里一起做读书笔记、对台词，有时候还用QQ视频一起排演。”主讲人之一、11岁的邱骁阳介绍。

楚天都市报记者了解到，几十页的课件PPT也是由班上的小学生们群策群力、反复修改打磨而成。而走上学校新开设的“阳阳讲坛”前，研读课首先在班级亮相，学生当老师的新颖、有趣，获得了班上同学的一致好评，这才让班主任蔡甸区名师、武汉市语文学科带头人刘丽娜萌生给学生提供一个更大舞台的想法。

“排练了这么多次，会不会讲腻了，听腻了？”面对楚天都市报记者的提问，孩子们的回答出奇地一致，“不会，他们每次讲得都有新变化。”“我们试讲的过程中不断完善，随时加入新的想法。”郑皓隆在讲“神农尝百草”时，就加入了社会热点，深情提到刚刚去世的金庸大师的武侠作品《神雕侠侣》，提到杨过也曾中过断肠草之毒，激发了学生们的想象与思考。

郑皓隆的搭档周永卓表示，自己在台上时很忐忑，讲错了几个点，比在班上讲时紧张多了。一旁的郑皓隆则一脸淡定，“我多次参加学校小小朗读者这类的活动，胆子练出来了。”

把课堂让给学生培养学习兴趣

该校校长江连国介绍，“阳阳讲坛”的由来，源自该校校徽上有一个太阳，同时学校秉承阳光教育，着力打造阳光课堂，实施40+特色课程理念。而在全校范围内打造一个让学生唱主角的讲坛，起源于刘丽娜老师的“三段式教学”执教理念。

在平时的语文课堂上，刘丽娜老师不局限于课文教学，而是设计了丰富多彩的活动，改写导游词、表演课本剧、举办班级书信大赛等。而每次活动都通过预习——研学——展学的结构流程，让学生唱主角，自己在一旁启发引导学生，如此活跃课堂，让人耳目一新。这样的教学方法，也受到该班学生和家长的热烈支持，为了给自己的孩子借西服，邱骁洋的爸爸跑遍了蔡甸数家儿童摄影馆，没找到合身的，最后坐几个小时车跑到汉口才借到衣服。

刘丽娜老师表示，自己所在班级有75名孩子，是个名副其实的大班，只拘泥于教材讲课无法因材施教，只有调动全班学生对语文的学习热情，启发思维，培养学生的独立思考能力。

记者了解到，今后该校“阳阳讲坛”设计每月开讲两次，先期老师会组织学生听课，形成传统后，“会考虑更大范围放手，把活动组织、课程设计都交给学生”。

摘要：海风教育宣布完成C+轮融资，实现AI技术助学功能。

鲸媒体讯（文/兔子）今日，海风教育宣布完成C+轮融资，由好未来、源码资本和某主权基金联合领投，涌铧资本、零一创投等老股东跟投。据悉，这是继今年1月完成C轮融资后，海风教育半年内获得的第二笔融资。据统计，整个C系列轮融资金额总计超过1亿美金。

海风教育方面表示，此轮融资将用于加大课程设计和课件内容的自主科研投入、拓展布局线上线下的市场渠道、推动在线教育平台建设、培育新兴教育市场的科技人才。

截至目前，海风教育注册用户已超500万，新学员环比增长率保持在50%以上，老学员续费率保持在80%以上。

海风教育致力于打造围绕每个学生“预习、上课、练习、复习、测评、方法建立、习惯养成、错误反思”闭环提升的学习方法，区别于PPT课件模式，海风教育已实现AI技术助学功能。今年3月和4月，海风教育正式推出了海风家委会App、智能学习硬件海风智学派和在线教育AI教学应用“好望角”。

好未来集团学科产品中心负责人、助理副总裁马江伟表示，“未来，我们望能够与海风教育在‘互联网+教育’、‘AI+教育’等领域展开更多的探讨与合作，共同提升在线教育的创新力和生命力。”

海风教育最早成立于2010年，是一家K12在线1对1教育公司。

在线教育越来越深入到人们的生活，越来越多的人群为知识付出金钱与精力。虽然用户人群基数是增加了，但是在线教育机构也在增加，如果想做到不被同行PK掉，除了课堂干货之外，还可以从课程的整体结构入手。

不仅是让学生能完整学习完视频课程，更是能让学员反复观看，学生学习到知识，对我们教育而言也是一件幸事。在这之中，课程的设计就很重要了，因此智盛君今天就来说一说，一门好的在线课程是如何制作的。

1.用户需求

每个产品都应该以用户的需求作为出发点，而不是我们想做什么就做什么。在做课程设计时，就要考虑到这几个问题：用户的受众群体是谁？他们看完之后有什么样的收获？他们喜欢什么样的展现方式？

这3个问题其实不难解答，如果是做职业教育培训，那么只需要了解目标群体的对所培养职业了解程度、未来职业规划、年龄等方面因素，年龄是一个比较重要的因素，现在大多数的年轻人都喜欢幽默、活泼的上课方式，对上课过程中的体验要求比较高。因此在我们设计课程思路时，就要考虑到些因素。

2.呈现方式

相信大多数人都看过在线课程，但是不一定知道常见的课程形式有哪些，比如：PPT、flash、三维动画、交互式课件以及录播视频。这些方式在我们制作课件时需要结合课程需求来决定，如果我们只是想把知识单方面地传授给学生，不需要互动，那么我们就可以选择容易讲清楚的方式，比如：PPT或思维导图。

如果是需要引导学员思考互动，需要大量计算的课程，用交互式课件就比较合适了。如果是实际操作类型的课程，选择使用拍摄视频教程较为合适。当然，不管以什么形式展现，都必须要考虑到学生在学习过程中，可能会遇到的重难点，老师就需要再重难点的地方做出更加详细的讲解，以及在课后问答环节进行解答。

3.课程内容

课程内容就是课程的核心所在了，因此在确定具体的课程内容之前，首先要确定一个主题，也就是课程中心点，所有的内容都是围绕这一个中心点展开。在选好展现形式和确定主题之后，再根据主题，确定内容分支知识点，结合展现形式进行编排。

如果知识点较多，可以用思维导图的方式把这些点罗列出来，方便编排课程。把思维导图列出来后，就可以着手整理授课逻辑以及知识点的讲解顺序。都确定之后，就开始编排，录制课件了。在课程录制中，难免会出现一些瑕疵问题，那也没关系，在课程录完后，可以进行后期剪辑。可以加一些特效，或者直接剪掉就可以了。

在录制时还可以加一些动画效果，丰富视觉效果。在课程播出后，以对学员们进行问卷调查的形式，了解这样的课程方式是否受目标人群的喜爱。一定要明确课程内容是否表达清晰、可以适当加一些色彩，搭配动画，抓住学生的眼球。

我是智盛君，专注于在线教育技术服务