陆宇青(左）和英语老师王静在讨论剧本用词

最近，一篇名为《Love without reach》的英语戏剧，在武钢三中教师涂青的朋友圈“官宣”，精巧而不失正能量的情结，引来大家的集体点赞。该戏剧故事是由该校高三（7）班陆宇青同学创作，用了2500余单词，大约10幕的篇幅，讲述了一个属于青春的故事。

Luthen和Selina是一所重点高中的优秀学子，二人关系亲密。在Luthen为了与Selina继续同班而放弃进入学校最优秀的班级之后，二者朦胧的感情萌发。后来班主任Light老师发现苗头，他们并没有等来Light的“暴风骤雨”。一番坦诚的谈话以后，大家明白了青春之所以珍贵，更多的在于朦胧的克制。这样乌云散去，阳光重回每个人的心田。

陆宇青的英语戏剧手稿

陆宇青在该校是名副其实的学霸，多次考试名列前茅。谈到创作的初衷，陆宇青表示：国庆前，英语正好学到了选修八的第四单元，主题是萧伯纳的名篇《Pygmalion》（皮格马利翁）。讲述了一个卖花女在一位语言学教授的帮助下，通过言行举止的改造蜕变成淑女的故事。英语老师王静在国庆休假的时候，布置了一篇以戏剧为主题的作文。陆宇青一直以来都对于创作很感兴趣，平时学习紧张没有实现，这一次算是小小地如愿以偿。

谈到布置作业的初衷，王静老师表示，大家印象中高三的学习是枯燥没有色彩的，其实通过新颖有趣的方式，调动孩子们学习的积极性、主动性，往往能收到事半功倍的效果。她相信：语言学习不是呆板枯燥的，而是活泼灵动的；高三的天空不是灰色的，诗歌和远方会让它绽放出五彩的的光芒。

所以她先是利用自习课播放了这部电影，让学生的心情随着主人公的命运波动的同时，更直观的体会到原汁原味的英式英语及其方言的魅力，随后顺水推舟的布置了这项作业。

事实上，这并不是她第一次布置这样的作业了。作为一名有着15年教龄的英语老师，她一直保持着对教育的热情和探索，一直在思考并尝试用新颖有趣的教学方式去激发学生的学习兴趣，提高学生的思维角度。高一新生入学起，我就开始布置各种旨在培养英语核心素养的任务。在学习每一册书时，都会鼓励学生自选一个单元，自己备课，准备讲课素材，制作ppt，然后做课堂的主人——上一节英语课。孩子们也从最初站在讲台上的青涩幼稚、局促紧张，到现在的落落大方，侃侃而谈。

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来源：楚天都市报

网课直播确实是教育普及的出路，但可能并不是最终的解决方法。

短书是SaaS型教育直播工具平台，可以帮助教育行业者、教培机构实现一站式的在线教育服务，其中除了课程直播，还包括有图文、音频、视频以及不同分类的视频直播，例如适合于课堂教学资料共享、PPT课件分享的OBS直播，还有适合用于现场课堂教学的流媒体直播，基本上可以满足大部分的教学场景需求。

如今，在短书平台中已经有不少教师、教培机构通过网络课堂的形式，将知识传递给了许多的学生，通过短书稳定的SaaS技术服务，教培机构们可以自主一键搭建专属的在线教育平台，没有广告以及第三方内容的影响，专注于知识的传播和教育的普及。

所以当小编我看到这篇文章时真的十分感同身受，教育资源因地域发达状态差异而导致的不公平化，也促使寒门难出贵子的观点变得越来越来越真实。

《超级演说家》中刘媛媛有一篇演讲叫做《寒门贵子》，她说：“ 王侯将相宁有种乎？是的。谁都可以当政治局常委吗?寒门最难出贵子的领域就是政治领域。我们必须承认社会上存在穷富两个阶层，他们之间是不平等的，寒门难出贵子的原因在这儿，不同阶层出身的孩子在竞争规则面前是不平等的。

当我们每天为了考个好大学埋头苦读的时候，有些人读完高中就轻松被父母花钱送到了国外。当我们为了留在一个单位努力表现不辞劳苦的时候，有些人一个电话就敲定工作了根本不用担心前程。当我们加班到晚上还要一个人回到出租屋里，有些人房子有好几套什么都不用做只需要享受就行。”

寒门为什么再也难出贵子？如果究之最终原因，还是要落到教育资源的不公平化。

先后的贫富差距无法避免，所以我们不去过多追究。

但是后天的知识是可以通过教育实现公平竞争的，因为有高考的存在。

在四川甘孜州的直播班，老师批评学生晚睡，有学生回答，“我得守住阵地。爸爸因为你在家长会上表扬了我，病减轻了不少。我要让他彻底好起来。”你可以说这样苦读很不科学。但在这儿，一个穷地方，改变就这样发生。禄劝一中高三的前两名学生告诉我，只看卷面成绩，他们已和成都七中的“天才”们相差不大。3年的漫长竞赛，他们一步步追了上来：高一勉强及格，高二渐渐从100分，上升到110、120……直到现在，满分150分，能拿到140分。王红接观察了16年，最后得出结论：不要觉得偏远地区的孩子基础差，“他们潜力无限”。通常情况是，学生用一两个月适应成都七中的节奏，高二开始进步，高三复习时，把前两年学的知识巩固住，成绩会突飞猛进。这出乎我的意料。我曾经认为，9年义务教育外加环境的巨大差距，很难在3年内弥补。但禄劝的老师笃定地说，他们高一的单科平均分，和七中平行班差50分；到高三，最好时仅差6分了——可塑性和希望都存在。

因为直播班的存在，禄劝一中的学生们可以跨越地域的限制直接获取成都七中的教学资源。成都七中可是全国排名前列的高中学校，去年30多人被伯克利等国外名校录取，70多人考进了清华北大，一本率超九成，也被号称为“中国最前列的高中”。而禄劝一中则是中国贫困地区的248所高中，师生是周边大城市“挑剩的”，曾有学校考上一本的仅个位数。

如果没有直播班的存在，禄劝一中的学生们可能依然无法获取最先进最优质的教学资源，虽然说当地的教师也有着很不错的教学能力，但由于课堂教学方法和课件质量等的差异，最终还是无法将最优质的教学资源传授给学生。

如今因为网课直播，他们之间的教育资源差距已做到同步化了！

“那种感觉就像，往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。”

而对于引入直播课的初期，遇到过老师撕书抗议。有些老师自感被瞧不起，于是消极应对，上课很久才晃进来，甚至整周请假，让学生自己看屏幕等状况，小编我表示很理解，因为新事物的引入并且还是直接的教学资源同步化，难免会导致原有状态下的疑惑和质疑，但经过时间的调解后，这种情况肯定会逐渐消失，并且由排斥变为接受。而最终的高考成绩也证实了这一观点。

引用该问题下卫星联校中班级的班主任的回答，2018年其卫星联校中高考一本达线率大概在95%，本科达线率100%。清北8人，70个C9，260个985，700个211，文科最高分全省第2，理科全省第3，通过直播课获取的成绩是明显的。

说了很多夸赞的话，但网课直播可能并不是解决当前教育现状的最佳方法。

网课直播只是其中的教育公平化方式之一，而搭建专属线上课堂可能才是最好的解决方案。

因为教育的复杂性，网课直播也许并不能很好的做到预、教、学、练的四个模块，网课直播的最佳方式应该是双师课堂+线上知识共享，不同的年级、班级之间搭建其专属的线上课堂教育模式，可以将课堂中的教学资料、测验题库、作业点评等环节进行互通互动，从而彻底的打破不同地域之间的教学质量差异，实现更好的教学环境。

这块屏幕真的可以改变命运

不仅是直播演示的屏幕，还包括有移动互联网中的手机屏幕，电脑屏幕。

打破教育的不公平，让知识没有距离！

（人大附中西山学校的初二语文课堂）

当“未来学校”的字眼频频出现在基础教育大大小小会议中时，它已经不是空中楼阁，在学校内已有迹可循。课堂首先成为被关注的焦点。

芥末堆从去年观察以来发现，如果说过去学校展示的智慧校园亮点之一在于打造一个平板实验室，那么现在，学校已经不再专设平板教室，而是将常规教室变成平板教室。

11月，芥末堆走进北京三所公办初高中的课堂观察到，课堂上师生使用平板的熟练程度超乎外界的想象，还有学校在整个年级10个班人手配置一台平板电脑。对使用熟练的老师来说，平板已经成为其无形的教学工具，该用则用，同时应有的板书及学生书本笔记也依旧出现在课堂中。

这仍然是一个过程，有走在前面的老师，也有刚刚跟上来的老师。即便是做得最早的一批学校，现阶段仍然有对技术不满意的地方。对教学与管理来说，技术本身需要改善的地方还有很多。

及时的课堂反馈

11月21日，北京市第五十中高一班主任黄天琦上了一节幂函数的数学课。上课前，教室里28个学生每个人拿出一台平板电脑，打开数学学科的软件界面。教室的黑板前有一台显示屏，连接着老师的平板。

课堂的开始由一个导入的思考题引入，“当底数为自变量、指数一定时，幂与底数的关系是否构成函数？”问题一展示显示屏上，同时由黄天琦操作推送到每个学生的平板上。

问题抛出后，黄天琦先给指数赋值，函数变成学生学过的模型，她再引导学生回想生活中能对应该函数关系的实例，比如正方形的边长与面积的关系。像很多传统的数学课堂一样，问题引入，由浅入深触及该节课所要讲授的要点及所要解决的问题。平板在这时显得可有可无。

幂函数定义讲完后，黄天琦设计了一个测试题，判断给出的函数中哪些是幂函数。测试题被推送到学生平板中。教室静了下来，差不多一分钟后，显示屏上陆陆续续出现了学生作答情况。所有同学提交完答案后，黄天琦拿起手中的平板，从平板作答结果的界面随机点下一位同学的名字，显示屏切换为该同学的答题情况，全班可见。

（五十中的数学课堂）

从讲解完知识点到获取该知识点的反馈，课堂上所使用的时间大概也就两三分钟。根据测试题反馈，黄天琦又对结果做了一次分析，以强化幂函数的特征。

随后课堂进入探究幂函数性质的环节。在这一环节中，几乎每一步都需要借助平板工具。幂函数的指数分别被赋予一个常数值后，学生需要在平板电脑上作出该函数的图像，并观察图像性质。平板中学生可以输入函数模型，随即系统就会生成该函数的图像。所有同学完成后，黄天琦像刚刚一样，可以从平板中调出某位同学的作答情况，推送给全班同学看。

做图期间，有学生找到她，跟她说幂函数图像某些特征与底数为分数有相关关系。这点她没在课上讲。她鼓励学生，你自己再用平板探究一下。

使用平板教学后，黄天琦强烈感受到的变化之一便是，学生的操作性更强了，“就数学来说，以前他们是看着你怎么操作的，现在是自己可以动手操作。”

系统自动作图大大减少了课堂上学生纸笔描点画图的时间，对数学老师来说，“又可以多讲一道题了。”不过，芥末堆疑惑，自动生成图像会不会削弱学生纸笔作图能力，影响学生对知识点的实际掌握程度。黄天琦笑言，不会。她解释，前两节课上，学生已经学过两个函数模型，且都采用纸笔描点画图的方式感受函数的性质特征。这节课的目标在于让学生从更多不同幂函数的图像中直观感受函数性质。

这需要老师做周密的课程设计，什么知识点适合用平板教学。从上学期开始，黄天琦就在课堂中经常使用平板，使用近一年来，她感受到的另外一个课堂变化是，借助互动教学软件课堂反馈更加及时，效率提升。

同伴相互评价

一周后，在人大附中西山学校初二年级的一节语文课上，芥末堆同样看到了整班熟练使用平板学习的场景。

这是一节讲写作方法的课。29个学生被分成四人一组，两两相对而坐。与芥末堆走访很多学校看到的置于黑板中央的大电子白板不太一样，这间教室里只在黑板右侧有一块小电子版，左侧大块留出的仍然是传统的黑板。

类似五十中的课堂，上课前学生按照老师要求提前打开平板的界面。课堂导入环节，语文老师屈瑾瑾先推送给学生一组选择题，选择自己理解的某种写作方法的作用及使用的位置。选择题作为对学生开始课程前的一个小检测。一两分钟后，学生的答案就显示在黑板上显示屏里，每个选项的选择人数清晰可见。屈瑾瑾会根据答案请同学谈理解，并辅之自己的一点解析。

讲写作方法，必然离不开密集的文章和句子片段的材料。整堂课屈瑾瑾的教学节奏是，电子显示屏里播放她重点挑出的句子，作为课堂教学的解析案例。每种案例对应一种写作方法。讲完写作方法后，她会推送到学生平板中相应测试题，判断题目中的句子好不好，好在哪里，作为学生深入理解的材料。

课堂上，她手持翻页笔播放课件，时而又移动到黑板前板书。每种写作方法讲完，她会将总结的要点记在黑板上。讲解要点与推送练习题交替出现。每一个知识点的反馈时间都在几分钟内得到。学生也在语文书上记录要点与回到平板上答题，互相切换。

快速的反馈，也为课堂互动提供了很多空间。每当全班答案呈现，屈瑾瑾都会根据反馈结果提问相关同学。而频繁的问答互动，又让学生的注意力始终集中在平板里的句子材料和同伴回答上。

当所有写作方法讲完后，屈瑾瑾出了最后一道题，运用所学的写作方法将给出的句子段落进行扩展。学生们放下平板，又打开人手一本笔记本电脑，在Word上写作，写完将句子粘贴在答题系统中，提交。期间，屈瑾瑾到同学间走动，查看答题情况，像很多寻常课堂里一样，为答题慢的同学给些提示。所有答案最终呈现在电子屏幕上，每个答案下都显示有点赞数量。答案根据点赞数量多少排列。同伴的相互点赞评价又激起课堂的一阵讨论。

也有不是那么流畅使用平板的课堂。在文汇中学初二年级的一节语文课上，芥末堆发现，课堂刚开始使用平板作答题目时，后排就有学生因迟迟打不开平板而错过老师的节奏，没有提交答案。中间因为平板的操作故障，学生一直没能集中注意力听老师讲。之后因为没有涉及过多测试题，学生课堂对平板的使用，大多是观看老师的PPT内容。互动相比于上面两节课要少很多。

一个现实的对比是，文汇中学课堂有四十多名学生，而在五十中和人大附中西山学校那两节课堂上，学生都只在二十余名。明显的不同在于，小班教学环境下，老师几乎能监控到每个学生的课堂作答情况。但在四十多人的课堂里，老师显然没有时间关注到类似一个学生平板迟迟打不开的问题。

平板的多场景使用

平板教学对老师而言，便利之处在于能够及时地获得学生课堂学习的反馈情况，并能为老师呈现多种教学材料。不过，这对老师对课堂的掌控力和设计能力要求更高。能不能增加互动，在于设计的交互题如何。课堂效率有没有提升，在于不同知识点选择呈现的方式恰不恰当。这些都需要教学经验，对经验丰富的老师来说，平板只是辅助经验的工具。

（文汇中学初中的语文课堂）

文汇中学教务主任颜辉坦言，刚开始在学校推行平板教学时，也有老师纯为了用而用，有些牵强。这些评课环节就被其他老师指了出来。也有年轻老师用了平板教学的方式后，教学水平有了很大提升。

他介绍，文汇中学从2015年开始使用平板教学系统。当时学校抱着试试看的心态，先在初中两个班试点。试点科目是语数英。后来随着对试点班的听课、评课，了解深入，其他学科老师也要求使用平板教学。两个班的硬件配置已经远远不够。学校向区教委申请，又陆续购置，直到现在学校有10个班级都变成了平板班，硬件及网络配置支持平板教学的常态化进行。

推行之初，学校先从骨干教师着手培训，然后通过骨干教师辐射各个学科老师。颜辉还牵头专门成立了一个平板教学的项目小组，凡是参加该小组的老师每月都将获得一些补贴，以示鼓励。“一开始想着使用这个（教学）要占用老师时间。其实老教师用起来也觉得效率提高了，并没觉得占用太多时间。”

从推行以来的听课观察来看，颜辉总结，平板教学吸引学校的是课堂反馈及时，效率提升。以前老师要想知道这节课学生掌握的情况，只能下课前发放测试题，还只能从举手的同学那里得到反馈，有时课堂上甚至来不及收集作答情况。

此外，他认为平板教学还有助于现在的小组合作学习，便于学生提前准备，并提前将小组准备的学习材料提交给老师。他也很认可学生之间互评的这种方式，平板让这种方式更便捷。

利用平板系统，学校还组织开展过其他活动，比如学校的诗词大赛，抢答环节就可以用到平板上的系统。还有在吸毒日借助平板上的软件开展禁毒教育活动。甚至班级评选三好学生都更倾向于使用平板投票，公开透明。

随着应用程度的深入，平板从课堂场景逐渐走向学校的多种场景教学。“我们跟老师强调，不是为了用而用。到底是技术为教育服务，还是教育为技术服务，这个问题一定要把握清楚。”颜辉说，之后随着老师平板教学的经验和教学案例更丰富，会鼓励老师写相关论文，提炼些理论层面的东西。

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来源： 芥末堆

据8月1日新华网报道，暑期热，暑期家教更热。随着移动互联网普及，在线家教以其“突破地域限制”“不用家长接送”等优势近来成为暑期教育培训市场新宠，学生不用头顶烈日就能接受“名校学霸”辅导。但由于缺少约束机制，网络两端往往教学互动不足，部分在线家教甚至变成“PPT演示课”，师生间“心照不宣”地混时间，教学质量堪忧。

多年以来，暑假已成为孩子们的第三学期，补课已成为孩子暑期生活的常态。随着网联网的普及，在线家教成为热门，孩子足不出户，就可享受名师的辅导。但在实践中发现，由于缺少约束机制，网络两端往往教学互动不足，部分在线家教甚至变成“PPT演示课”，师生间“心照不宣”地混时间，教学质量堪忧。

在线家教的特点，是师教生学一线牵，只闻其“声”，不见其“人”，双方虽然可以实现实时互动，但这个互动却需要双方配合默契才行。无论是教方还是学方，如果有一方不配合，另一方则喊断网线也无用，这是在线家教的致命弱点和弊端所在。

从当下的情况来看，在线家教变成“PPT演示课”，师生“心照不宣”地混时间，一方面有着在线家教师生“互不照面”弱点的缘故，另一方面也与某些在线教师不够负责有关，但更重要、最根本的原因，我觉得还是与孩子不愿学习，缺乏主动性有关。

试想，孩子在校一学期，天天与课本作业为伍，放假了，本该休息了，家长又非逼着让上补习班，这对孩子来讲是极不情愿的。因此，不要说网络在线学习，教师不在身旁，就是那些到培训班实地补课的孩子，课堂上有几个真正在听讲？

我对补习班的孩子做过调查，超过80%的孩子之所以上补习班，都是不堪家长的叨扰，来到补习班躲“清静”的。孩子抱着这种思想来补习，其效果可想而知。

相反，如果孩子自已想学、愿学，即便不上学习班，没人辅导，孩子一样能学好。

我一个同事的女儿，今年初升高。中考结束后，孩子对家长说，给我借本高一英语课本，暑假里我要把高一的英语单词全背下来。课本借来后，孩子数了数生词的个数，然后计划每天记10个，用一个月时间记下来。果真，孩子每天先听录音，然后跟着录音读，然后用手机录下音来，再与原录音对照听，最后还要写会。现在孩子英语必修一的单词已全部学会，正在向必修二进军了。

同事说，他没有让女儿学，是女儿自己愿意学的。孩子从小学古筝，双休节假，除了去上古筝课，没上过补习班。但每到暑期，孩子总是主动找来下学期的课本预习，特别是英语，假期里就能把英语单词全背下来，这已经成为她的习惯。

人饿了才会吃饭，困了才会睡觉。不饿，硬坐在饭桌上也没胃口；不困，硬躺在床上也难以入眠。孩子的学习也是一样，他们内心没有学习的欲望，硬把他们囿于在书屋里，其结果就是“混时间”，不是“质量堪忧”，而是根本就不会有质量。不仅网络在线家教是这样，现实里的补习班亦是如此。

因此，要想让孩子好好学习，家长当了解孩子的内心想法，遵从孩子自己的意愿，调动孩子学习的积极主动性，让孩子从内心深处生发出自我学习的欲望，自愿学习，自觉学习，那样，即便孩子不上补习班，没有在线教师辅导，孩子一样可以学得会，学得好！

大凉山里“一块屏幕”和被改变的命运

四川省凉山彝族自治州盐源中学直播班正在上课。受访者供图

我的家乡在四川省凉山彝族自治州。在四川教育界，甘孜、阿坝、凉山三州是著名的教育落后地区。2013年高考，我所在的班级，是全州下辖17个县市里成绩最好的文科班，最终也只有十多个人上了一本线。

2018年12月，《中国青年报・冰点周刊》的文章《这块屏幕可能改变命运》在微信朋友圈刷屏，我忽然想起了高中教室对面，那个总是拉着窗帘上课的网络直播班。

那是比我们低一年级的文科重点班。每堂课上，讲台中央的投影屏幕，同步直播着成都七中的课堂实况和教学PPT。为了投影效果更好，他们班总要关上灯，拉上窗帘。

当时常听网班的学妹说，成都七中的试题太难，熬更守夜都写不完。因为没空洗头，她的刘海总是油得一根一根的。

在凉山州冕宁中学2019级高三直播班班主任王学语看来，从2002年凉山州探索直播教育开始，17年来，直播课已经成为一些县城学校的金字招牌，但它并不是解决贫困地区所有教育问题的“万能药”。

“对于偏远山区的孩子，直播屏幕是一座沟通优质教育资源的桥梁。”王学语说，“但直播只是一项技术，一块屏幕背后，最重要的是人。”

一块屏幕的两端

这个春节，我从州府西昌出发，分别乘车几小时去往冕宁县和盐源县，探寻那里的直播教育。冬日里的大凉山，艳阳高照，一路上弯道盘根错节，山风呼啸，路上时有暗冰，地里的苞谷秆子已是枯黄一片。

大凉山中的冕宁中学，是成都七中第一批5所网校中的一所，2002年，因为得到“四川省民族地区教育发展十年行动计划”的支持，开始尝试免费的直播教育。

从最初到成都开会讨论直播事宜起，要不要上直播课的争议，便一直存在。许多从前在讲台上激情洋溢的老师，忽然觉得自己成了配角，难免心生抵触。

“最终说服大家接受直播的理由是稳定生源。当时我们的学生老往西昌跑，好生源很难留住。”王学语说，他是最早一批带直播班的老师之一，成了第一个吃螃蟹的人。

头几年的实验，确实看出了直播教学的好处。王学语记得，当时的冕宁中学从高一新生中选出两个尖子班，一个直播班，一个对比班，生源水平持平。一两届后，直播班的尖子生们开始崭露头角，并逐渐形成碾轧性的优势。

王学语说，2007级直播班，学生几乎占满了年级前十名，高考时还出了西昌市第七、八、十五名。而另外的对比班，没人进入西昌市的前二十。

那一年，冕宁中学有几个学生考入了中国青年政治学院、四川大学等名校，但他们入学时的中考成绩并不拔尖，西昌的中学，甚至没打电话来“挖”过。也是从那一年开始，学校对直播班有了很大的信心，质疑的声音消减下去。

2008年，同在大凉山深处的盐源中学也开始了直播教学。副校长林新明说，初衷同样是稳定生源。

如今已在浙江大学读大二的苏青(化名)，于2014年进入盐源中学直播班，那时她的中考成绩，在县里排到六七名。

进入直播班后，苏青和同学们不仅要上成都七中的课，还要用成都七中的习题和考卷。第一次考试，16岁的苏青就感受到了与直播屏幕另一端的差距――数学16分，“我考了和我年龄一样的分数”。此外，苏青的其他理科成绩也只有三四十分。

高一时，他们开始做高三的英语阅读题。每次做题，苏青要翻着词典把所有单词查一遍，一对答案，选择题还是全错。

屏幕两端的老师同样存在差距。冕宁中学2013级直播班毕业生王绡(化名)，如今在成都的电子科技大学念研究生。中学时，她最喜欢成都七中的一名数学老师，那是一位清华大学数学系硕士。他在课上提到的一些前沿理论，王绡在冕宁中学的老师都没听说过。

王绡印象最深的一次，是那位男神数学老师在画图时，“非常自然地”写下了很多数学概念的英文单词。“屏幕那头七中的学生‘哇’的一声，我们这边也非常惊喜，跟着‘哇’，觉得太厉害了！”

更大的差距来自对高考动向的把握。我读高中时，还是四川省高考自主命题的时代，有任课老师从成都回到凉山，说一些高考不再考的内容，他们都不知道，还在让学生一遍一遍地练习，可“外面的老师”都知道。

西昌市一名考上北大的学生说，高三时，她做过成都七中的模拟题。与凉山州的高考模拟试卷相比，那份试题“更接近高考风格”。

从扩张到“下网”

盐源中学的第一届直播班，就出了几个考上北京师范大学、浙江大学、中央财经大学等名校的学生，23人上了一本。而之前的很多年，这个数字都只有10个左右。到了2014年，得益于针对农村和贫困地区的“高考三大专项计划”，盐源中学的一本上线人数升到了38人；2018年升到了78人。

副校长林新明说，有一年春节，那个考上北师大的学生到西昌探亲，告诉亲友自己是盐源中学毕业的，别人听了直摇头，“说不可能，盐源中学怎么出得了北师大的学生？”

由于直播班的成绩好，越来越多的孩子想要挤进去，凉山各地的高中直播班也越来越多。比如在盐源中学，高一新生的前200名都有机会进入直播班，但林新明说，真正能够适应直播教学的大概只有前60名。

在王学语看来，成都七中教学容量大，特别重视对学生自主学习能力的培养。那些基础好、能力强的学生，在直播教学中受益匪浅；反之，则很难达到理想效果。

高一刚开学时，许多学生觉得看直播屏幕上课很新奇，“像看电影一样”。但这些“电影”没有美丽精致的画面、引人入胜的情节，枯燥得让人昏昏欲睡。尤其到了夏天，教室里拉着窗帘，光线黯淡，空气闷热，没多久学生们便倒成一片。老师时常要拿着教鞭在教室里巡视，遇见打瞌睡的学生便提醒一下。

下课后，直播班的孩子也要付出更多努力。苏青说，上高中后，她每天都要把当天遇到的数学题研究透彻、把英文单词查清，再预习好明天的功课。高中三年，她每天都在凌晨后才睡。

重压之下，学生们的情绪很容易波动。王学语说，高一时的班会课常会变成诉苦大会，“百分之七八十的学生都哭过”。还有一名学生压力太大要退班，王学语特意打通了成都七中老师的电话，请他帮忙鼓励学生。

冕宁中学的老师梁青成(化名)带过一个直播班，高三毕业时“蒸发”了20人。除了分科时转去文科的几人，剩下的人都因为无法适应网班教学，中途退出。

直播班的老师们也要适应新的教学方式。用王学语的话说，远程直播教学就像一条学习的高速路，学生是乘客，远端老师才是驾驶员。

比如，有的老师会让学生一边听课一边记笔记，下课后把笔记本收上去一一检查，英语连草稿纸都要收；有的老师会将直播改成录播，遇到重点或学生听不懂时就及时暂停，深入讲解。

近几年来，凉山州各中学的直播班中已有不少关闭了直播屏幕，只用成都七中的资料做题。

一位今年带高三直播班的老师说，一次模拟考试后，学生们的物理成绩一塌糊涂，全班62人中40人要求“下网”。学生说，“老师，你还不下网哈，再跟直播就跟‘死’了。”

“我想考600分，现在我的愿望实现了”

设立直播班的初衷是稳定生源，但很多老师也受到了影响。林新明介绍，2008年开办直播班时，盐源中学刚引进一批本科毕业的年轻老师。有的老师每天在办公室里一遍一遍地研究七中的教学方式，现在他们已成为学校的中流砥柱。

不过，基层中学依旧很难阻挡超级中学的“虹吸作用”。在所有学校中，成都七中这样的超级中学无疑站在了金字塔尖。

前几年，一名县城中学直播班的老师负责应届生招生。听说附近乡镇的学校里有个学生“很有灵气”，校长都亲自开车去学生家里游说。这位老师说，那个学生瘦瘦小小的，“像个还在滚铁环的娃娃”。这个娃娃最终去了州府西昌的一所重点中学，并在高考时成了全校的理科状元。

身为一名父亲，梁青成认为可以理解生源流失的现象。“如果是我的娃娃，能读成都七中，那绝对不读西昌一中。能读西昌一中，那肯定不读普通高中。这些都是很现实的问题。”

在这样的背景下，直播班通过那块屏幕、那些习题，让留下来的学生可以触摸到省会城市的优质教育资源。

除了直播课程，近年来，教育部针对全国农村和贫困地区的“高考三大专项计划”，也让更多寒门学子有了就读重点大学的机会。据澎湃新闻报道，2018年该计划共录取学生10.38万人。盐源中学一位直播班毕业生告诉我，他能最终考上名校，便是得益于“国家专项计划”。

2月2日下午，因为我的采访，盐源中学2014级的4名毕业生回到了从前的教室。教室后面的一面“心愿墙”上，学生们用五颜六色的贴纸，书写着自己的朴素愿望。他们有的想当外科医生，有的想去北京，有的想要考上理想的大学。

一名毕业生看着这些贴纸喃喃自语：“从前我在这里写着，我想考600分，现在我的愿望实现了。”

本版采写/新京报记者 付子洋

为了对美式教育有更直观的体认，菁kids探访了上海最典型的美式学校之一——上海协和国际外籍人员子女学校（Concordia International School Shanghai，下称Concordia），并对该校高中部校长Christopher Schuster做了一次专访。

一见面，Chris就热心地问：“要不要来杯咖啡？”走廊茶水台的咖啡来自云南哈尼族寨子——在一次学校组织的Educational Travel中，几个学生与当地农民建立了联系，并促成了一个名为“Third Culture Coffee Roasters”的项目——从Concordia开始，把哈尼族的咖啡推广到更多地方。咖啡不错，话题也由此打开。

教育体系无完美

Educational Travel是Concordia的特色课程之一，所有高中生每年都必须参与。出发前，学生需要做大量的准备工作，最终的个人旅行成果将被计入学分。“从去哈尼族寨子，到把咖啡作为项目在Concordia推广，花了近一年。”

据Chris介绍，2017年，学校提供了19个目的地课程，大部分都在远离上海的云贵川等偏远地区，主题有茶马古道探险、少林功夫体验、都市里的创客空间等。

Chris认为，类似这样的课程能帮助学生发现自身的兴趣点。“直接点说，申请美国大学，不光看成绩，也要看学生综合表现。比如喜欢什么运动、参加了什么俱乐部、参与了哪些课外活动、身上有哪些与众不同的特质，等等。他们会着重看‘你是谁’，你可以为学校做出哪些贡献。”

说到美式教育与英式教育最大的不同，他起身给我们看办公室墙上挂着的两张“Concordia说明书”，它们也出现在后来参观的几间教室里。其中一张是“Mission”，简单概括就是，Concordia致力于让学生在学业、创新艺术、精神、体育、跨学科活动和社会服务等六个方面取得全面均衡（Holistically）的发展。

这样的“使命”与“目标”，与美国本土教育的核心特点“多元化标准”一致，都是为了从各个方面帮助学生了解“我是谁”。

除了这些大方向，Chris也分享了美式教育与英式教育不同的其他方面。他以科学课为例，在美式高中，9年级学生物，10年级学化学，11年级学物理，每年学一门，而英式高中则是每年将这三门课综合起来学。

到底哪一种好呢？

Chris认为，世界上没有完美的教育体系，任何一种都有它的优势和劣势，关键是让学生找到最适合自己的，且能与当下发展相结合的。

他从走廊的公共书架上拿来两本比砖头还厚的书：“90年代我上学的时候，还需要从这些厚厚的教科书中获取知识，但现在不需要了，老师们仅仅将这些书当作参考来源之一。在Concordia，老师不受教科书驱使，我们要教给孩子技能，而不是某几页的内容。这样等下次他们遇见新的知识和问题时，就能自己学习。”他相信这也是英美教育体系的共通之处。

美式教育精华

称自己是“Lifelong Educator”（终身教育者）的Chris来上海已经八年了，今年是他加入Concordia的第五个年头。

“这里是一个得到很多支持的健康社区”，在美国任教的时候，Chris感觉学校就像一个迷你小镇，现在的Concordia在他看来也是一个“迷你的金桥”。除了特定假期，学校每周开放七天，每天从早上七点到晚上七点。“当你走在这里，能感受到孩子们很愿意留在这里学习、社交。我可以走到任何一群学生中去，和他们聊天，像在美国的学校一样。”他说。

相似的还有成立于1995年、吸引了Concordia高中部一大半学生参加的APAC(Asia Pacific Activities Conference)，其中的校园运动与日本、韩国、中国香港等多个国家和地区的国际学校结成联盟，经常举行校际联赛，获得的荣誉和俱乐部主题歌一起张贴在学校运动馆的墙上。

我在学校的官网上看到过一个视频，学生们唱着那首主题歌，热情激昂。Chris 回忆，“每次比赛的时候，大家吃着热狗、汉堡包，啦啦队在加油，这一切都让我感觉仍然身在美国”。

当然，相比大多数美国本土高中，Concordia的学生更加国际化，在这里，长着亚洲人面孔、说一口流利英文的孩子比比皆是。和Chris一样，这里的老师大部分都来自以英语为母语的国家，同时有在其他国家国际学校任教的经历。Chris认为，了解更多国家文化的老师，看问题的角度就不一样，对于培养学生的世界公民意识非常重要。

一所有着旅行课程和运动俱乐部的高中，听上去简直毫无应试压力。“当然不是！”Chris态度坚决地“澄清”，Concordia只是希望学生能够全面发展。“我们发现，有一项课余爱好的孩子，在学业上的表现也更胜一筹。”

在丰富多彩的白天校园生活之后，每天晚上8点至10点，基本是Concordia高中生们的家庭作业时间。过去几年，这里的学生在各项考试中表现不俗。以2017年为例，Concordia学生的SAT平均分为1375，而美国学生2016年该项的平均分为1070。

在核心课程的设置上，Concordia教授的是更具灵活性的AP课程。学生可以从26种课程中选择感兴趣的，发掘他们自己的学术个性（Academic Personality）。这里的一些课程，如 Airspace、舞蹈等，在很多高中是没有的，而在申请大学时是加分项。毋庸置疑，这些特色课程创设的背后，是大量财力与精力的投入，而帮助学生发现自己真正的兴趣所在，也正是在英美盛行的博雅教育（Liberal Arts Education）的核心。

特色课程的开展，也离不开学校这个“小社区”的支持。比如上Physical Therapy课，学生们就有机会到学校的诊所，和医生一起接待真实的病人，做出是脚踝受伤还是背部肌肉拉伤的预判和诊断方案。你可以把它理解成升级版的职业扮演儿童乐园，但确实有人通过这个课程找到了自己的职业方向。

Chris分享了一个故事，去年一个女生参加了这个课程，很喜欢，暑假时就去了美国一家医院实习，之后申请大学时选择了护士专业。让学生在11年级期间去世界各地实习，也是Concordia的常规安排。

针对学习上有困难的学生，Concordia有自己的“3R”规则，帮助学生舒解压力，包括：Rigor/Relevance/Relationships

具体来说，学校规定老师每天7:45到校，学生8点到校，这中间的15分钟，以及下午的空隙时间，师生之间可以交流，既像合作伙伴，也像父母与孩子。按照校规，Concordia的老师不可以做学生的家教，但学校鼓励高年级学生做free tutoring，在放学后帮助学业有困难的低年级学生。

足球和舞蹈课与核心课程一样重要

那天下午，我们有机会进入两间教室旁听。第一间是初中的人文课，24个学生分成两个讨论小组，各由1位老师主持。

当时在讨论的是诺贝尔文学奖获得者William Golding的作品《蝇王》（Lord of the Flies），孩子们讨论热烈，仿佛在进行一场辩论。老师并不点名提问，但偶尔会在学生们争辩激烈的时候出面点评。大组讨论结束之后，主课老师开始播放PPT，并讲解相关的历史知识。

第二间教室是高中的AP Language课，老师正带着学生点评一篇例文。她让学生们两人一组，根据AP考试的评分细则讨论该给那篇文章打几分，然后陈述理由、分享观点。学生们给分并不慷慨，老师便顺势要求他们课后自己写一篇，因为“既然你知道它有哪些不足，就应该能写出更好的”。

而在通往屋顶菜园的教室，满满一屋子都是咖啡香气，老师介绍说刚上了一节咖啡制作的课程。除了货真价实的咖啡豆烘烤机器，这间教室里还有天文镜、人体模型。贯穿在教室之间的，是小剧场、舞蹈教室和几乎可以与专业机构媲美的多媒体教室，学校里的很多海报等设计都由学生在那里完成。

Chris说，在美国，足球和舞蹈课比正式课程可能还要重要，在Concordia，它们与核心课程一样重要。

有一种观点认为，美式教育出来的孩子更外向，知识面更广，更加独立，而英式教育出来的孩子相对保守，更擅长某一个特定领域。

对于有些家长在纠结的到底让孩子去美式还是英式学校，Chris建议家长多带孩子去学校实地考察，和老师聊聊，甚至和那里的学生聊聊。“Concordia一定不适合每一个孩子，作为教育者，我希望每个孩子都能接受良好的教育，都能去最适合自己的学校。”

如果一定要用升学率来检验教育的成果，Concordia的表现可谓不俗。在Counselor办公室对面，有一面毕业生墙，贴满了欧美高校的照片，每张照片上都贴着从Concordia毕业后入读该校学生的姓名。这让毕业生们在离校后，也能快速建立连接，低年级的学弟学妹也能在这张“光荣榜”上看到自己将要申请的学校里有哪些校友。

事实上，Concordia的学生从高一开始，便可以接受学校的Counseling Service，从同学关系、家庭矛盾，到如何申请大学，都可以在这里得到解答。你能感受到，学校、家长和学生是站在一起的，为了统一的目标在共同努力。

（本文转自菁Kids上海，作者焱木）

导语

今天为大家带来人教版高中语文必修一--《荷塘月色》的赏析、优秀教案等相关教学资源，希望能给大家的教学和学习带来帮助！

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《荷塘月色》赏析

朱自清《荷塘月色》赏析

《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实 而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。《荷塘月色》中的“出浴的美人”显然是不符合的，“那个年代，女同志别说出浴了，就是露出肚脐都要受批判。”高一课本里，朱自清写《荷塘月色》时，曾将点缀于荷叶之间的白花喻为“刚出浴的美人”，采莲少女荡舟出湖，原来不是“载歌载舞”，而是唱着艳歌去的，歌中唱道：妖童媛女，荡舟心许……——这些轻度“涉黄”的细节曾一度被剪除。但现在课本中已恢复其原来内容。首先，说明作者的思绪变化：不静到求静到得静到出静，回归现实，高于现实。

带着淡淡的忧愁走出家门，趁月色出来散心，顺着幽静的小路一路走来，自然而然地来到了日日经过的荷塘边，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那样的美，比之白天又别有一番风致。荷叶是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷叶随风起舞时婆娑婀娜的美妙身姿;而点缀其间的白色的荷花，不禁让人想起她“出淤泥而不染”的特性。荷花又是形态各异的：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。用上“袅娜、羞涩”二词，在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。作者用细致的工笔和绝妙的比喻，对荷叶的形神、荷花的资质进行一番令人神往的描绘，荷花、荷叶的优美形象似已展现眼前。

这还不是最美的，一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。”霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中了。https://renjiaoshe/gaozhongyuwen/bixiu2/3122.html

而这似乎还不够极致!再看看塘上的月色：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”叶下的流水被密密的叶子遮住了，不能看见，而叶上“如流水”一般的月光却在 “静静地泻”着，一个“泻”字，化静为动，使人看到了月光的流动感;“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。叶子和花在薄雾笼罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗过一样，如梦似幻。月色迷蒙柔和、薄雾轻笼飘浮，这月下的荷塘真是恍如仙境了!满月而有淡淡的云雾，给人的感觉如“小睡”一般，正如作者此时的心境，却是恰到好处。作者在这里无意中流露出了淡淡的喜悦。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。” 杨柳的倩影不是 “投”在荷叶上，作者偏偏用了一个“画”，仿佛是一位绘画高手在泼墨挥毫，精心描绘一般，使投在荷叶上的影子贴切自然、美丽逼真，富有情趣。 “光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。月色清淡，黑白相间的光和影犹如和谐的旋律，荷香缕缕，水乳交融，作者如此细腻入微的感受真是令人如痴如醉!

这美丽的景色可以让作者忘记自己的忧愁了吧?但是“热闹是它们的，我什么都没有。”作者还是无法摆脱那一缕愁绪，淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上朦胧的轻纱，清幽淡雅、安谧柔和、朦胧和谐，荷塘与月色融为了一体!

读着朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽径上走着的是自己了。那亭亭碧绿的荷叶，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄雾缭绕的荷塘便又展现在眼前。

一 以真言写真景

《荷塘月色》描写了哪些景物呢?文题标得明白：一是荷塘，一是月色。在历代诗文中写荷塘的不少，写月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”绝对区别于其他的“荷塘”、“月色”。这里的荷塘不会是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”;这里的月色也不能是“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。这里的荷塘是“月下的荷塘”，这里的月色是“荷塘的月色”。正因为作品鲜明地突出了景物的特色，生动真实地再现了特定环境下了特定景物，文章所要抒发的真挚感情才有可靠的寄托，才让读者感到真实亲切。

先看对荷叶的描写：“叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。”如果我们抛开特定的环境，用“青翠的玉盘”来比喻荷叶行吗?当然行，而且表现力还相当强。这样的描写既绘出了荷叶的色，又表现了荷叶的质，还状摹了荷叶的形。然而这种比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙细雨中，绝不能在淡淡在月光下。夜不辨色，更难辨质，月色中所见的荷叶，主要是其自然舒展的形态，与裙十分相似，更赋予叶子一种动感美。

写荷花，原文连用了三个比喻：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”荷花娇艳华贵，堪以美人作比。宋代诗人杨成里的《莲花》诗中就有“恰如汉殿三千女，半是浓妆半淡妆”的句子。朦胧的月色中把荷花看成美人，而且是刚出浴的，朦胧之感恰当好处。相反，若不是在朦胧的月色中，而将荷花比作“明珠”和“星星”也有几分牵强。

文章这样描写荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这种断断续续，似有似无的感觉绝不会产生于书声琅琅的清晨，也不会产生于阳光刺目的中午，只能产生于“墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了”的寂静的月夜。我们再看另一个写花香的句子：“这里除了光彩，还有淡淡的清香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(《紫藤萝瀑布》)这是灿烂阳光下的花香，紫色的花儿正“在和阳光互相挑逗”着，满目耀眼的紫色刺激得作者生出“香气也是淡紫色的”这样的感觉显得十分自然。

直接描写月光的只有一句，本文多是以影写月，这也是被历代文人所称道的表现技法。“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影;弯弯的杨柳的倩影，却又象是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”这里的黑影参差且斑驳，给人一种摇荡起伏的动感。为什么?就因为它是落在荷塘里。荷塘里“微风过处……叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘那边去了，叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”黑影落在这波痕上面，当然更显参差和斑驳。也正因为荷塘处于这种动态，杨柳的倩影才像“画”而不是“印”在荷叶上。也正因为有了那道凝碧的波痕，光与影才现出一条条五线谱似的曲线，让人联想到“梵阿玲上奏着的名曲”。

二 以真言抒真情

文坛许多作家为了写出不朽之作，都刻意追求作品能反映自己的真情实感，但文章写出来，又往往给人矫揉造作之嫌。这其中的原因当然是多方面的，而一个重要的原因则是缺乏精深的语言功力，以至造成一字不稳，真情尽失的遗恨。《荷塘月色》一文则能以准确贴切的语言，抒发出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悦”，以及社会带来的又终究难以排遣的“淡淡的哀愁”。

荷塘月色是美妙温馨的，这样的景色当然能给人以喜悦。本文少有直接抒情的句子，但透过写景的词语便不难体察作者当时喜悦的心情。叶子象裙，裙又是“亭亭的舞女的”;花是“袅娜”地开着，“羞涩”地打着朵儿;花香似“歌声”，光与影如“名曲”。这些词语哪个不饱含喜悦色彩?但这种喜悦毕竟是“淡淡的”，没有激动和狂喜。上节提到的删去的“刚出浴的美人”一喻，除了它有悖于特定的环境外，也与“淡淡的喜悦”这一特定的情感不谐。试想，面前立一群“刚出水的美人”，表现出的喜悦还能是“淡淡的”吗?

在整个写景过程中一直充溢着这种“淡淡的喜悦”，但原文在“落下参差的斑驳的黑影”后还有一句“峭楞楞如鬼一般”;仅此一句，就足以搅扰了温馨的美景，破坏了喜悦的心情。峭楞楞的鬼影带给人的只有恐怖，没有喜悦，就连那“淡淡的哀愁”也不会由此产生，更不会生出“梵阿玲上奏着的名曲”如此美妙的联想。

尽管身处良辰美景，到底无法排遣“淡淡的哀愁”。“一个人在苍茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”语中置一“觉”字，文章便增添了无穷意味;少这一字，则真成了自由的人，那就只有喜悦，没了哀愁。还有，“白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”中的两个“一定”，更能表现出作者内心深处难言的苦衷。

在对美景的描写过程中应该尽是喜悦了吧?也不尽然。看这句：“树缝里也漏着一两点路灯的光，没精打彩的，是渴睡人的眼。”描写路灯，尽选消极的词语和事物，而且句式舒缓，语调低沉，读者从字里行间似乎能听到作者无可奈何的叹息声。同是写灯，《我的空中楼阁》是这样的语言：“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”句式整齐，节奏明快，在这如歌的行板中洋溢着作者按捺不住的喜悦。以上两段描写，词语当然不能互换，就连句式也绝不能互调。

特色

1.欣赏景物描写

本文景物描写的特点，在于将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静之美。第四、五段最能体现这种美。如：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似。”这一段没有写月，但处处有月，荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中，有着奇异的光彩。把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为“通感”或“联觉”。运用这种修辞方法，可以启发读者更加广阔深远的想像和联想，让读者从各自的生活经历和文化素养出发，去领会作品的思想内容和艺术境界。又如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感;一个“浮”字，又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”这里写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，但作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

2.把握文章思想感情

文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，以下处处关联这种不宁静的心绪：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“树色一例是阴阴的”;听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”;想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，不满于现实，又不得不回到现实中来。淡淡的忧愁情绪笼罩了全文。

但是，作者的感情是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”。文章开头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的;沿着荷塘的小路，往日阴森森，“今晚却很好”，经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”;到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生;由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文。

直接而集中地表现作者思想感情的，是第三段的内心独白。这一大段独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美...

说课是现阶段非常受欢迎的考察教师教学能力的手段之一。说课不仅能够考察教师的教态语言表达能力以及课堂的组织能力，还能展示出教师的教学设计，以及教学思路。而且能够节省很多时间。同时说课比赛，对环境以及场地的要求较低，又能合理的展示教师的教学设计、ppt、教学过程等步骤。在现阶段说课比赛成为检验教师教育教学能力的主要形式。如何说好一堂课？如何检验一堂说课的好坏的标准是什么？今天小编给大家总结了最全，最实用的说课教程觉得有用的请点赞转发吧！

一、注重说课的程序性

我们都知道舒克一般分为说教材、说学生、说教学过程、说教学方法、说总结反思几个方面。每一方面的详细内容，小编在这里不再赘述。小编认为说课最重要的两个方面。体现在教学过程和教学方法上。说教材说学生主要体现了老师对教材的理解以及对学生的了解程度。只有充分熟悉教材，熟悉学生才能将课程与学生有机结合起来，这也是说教学过程和教学方法的前提。而说教学过程和教学方法是一节课程的主要内容。教学过程主要体现在如何精彩的导入，如何全面的讲述课程内容。如何完整的进行课程总结三个方面。而种教学方法，则主要体现在我们常规的那几种教学方法上。小编认为说总结反思也是非常重要的一个方面。在这里小编建议大家说总结反思时，不要刻意去挑自己的毛病。可以在本节课的不足之处进行点评也可以将本人认为本节课最优秀，最闪光的地方进行详细的叙述。让其他人知道你的课的优点，也可以成为教学反思的一个部分。小编建议大家在制作ppt时应当将说课的过程明确的表示出来体现出程序性和正规性，让别人觉得你的说课就是一堂经典，完美的说课。

二、注重说课的完整性

在小编这几年的教学生涯中发现了每次说课几乎都会出现的一个问题。部分老师只注重说课的主要程序而忽略了一些细节，我们在说课时应当从进门开始注重讲课的礼仪。比方说，如果有评委老师在场，应当先敲门后进入，进门以后微笑语评委老师打招呼。然后就是师生上课礼仪。要将整个教学的过程完美的展现并演绎一遍。当说课结束时，我们同样也要进行相应的师生礼仪。整理好自己的东西后应当向评委事宜，给评委鞠躬致谢，将自己的说课过程完完整整的表现出来。

三、注重说课的真实性

现阶段的大多数说课比赛往往都是没有学生参与的，教师独自站在讲台面对4到5名评委。小编认为即便是没有学生，也要真真切切地向学生在你面前一样情绪饱满，教态丰富。这样才算是一门完完整整的说课而不能因为没有学生就操之过急，非常匆忙的结束自己的说课，这也是说课比赛中非常忌讳的一点。小编认为教师说课时可以将桌椅想象成自己的学生，亲切的与他们进行语言和神态的交流，做到表情自然丰富，语速抑扬顿挫，这也是一门优质说课的主要评判条件之一。

如何说好一门课里面的学问还有很 多，你有什么建议呢？欢迎留言与我交流。

导语

今天为大家带来人教版高中语文必修一--《雨巷》的赏析、读后感、教学反思、教学设计及PPT课件、教案、学案、试题等相关内容，希望能给大家的教学和学习带来帮助！

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《雨巷》赏析

　　《雨巷》一诗的音乐感很强，我们很容易感受到它的舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。诗一开篇，诗人就给我们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的图景：白墙黑瓦的建筑物之间，小巷曲折而悠长;正是梅雨季节，天空阴沉沉的，小雨淅淅沥沥地下个不停。小巷里空荡荡的，只有诗人

　　撑着油纸伞

　　彷徨在悠长，悠长

　　又寂寥的雨巷，

　　诗人一人在雨巷中独行;而他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情。小巷、细雨、撑着油纸伞的孤独诗人以及他的彷徨步态──这就是这首诗的开头几句所展示给我们的镜头。在上述镜头过后，诗中出现了一段诗人的内心独白：

　　我希望逢着

　　一个丁香一样地

　　结着愁怨的姑娘。

　　这个“丁香一样的姑娘”并非现实世界中的真实人物，而是诗人幻想出来的(他希望碰上的)一个虚拟人物。这是一个什么样的姑娘呢?诗中接着写道：

　　她是有

　　丁香一样的颜色，

　　丁香一样的芬芳，

　　丁香一样的忧愁，

　　丁香花开在仲春时节，花色或白或紫，给人柔弱、娇美而又纯洁、庄重的感觉。丁香花娇美却易凋谢，中国古代的诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是引愁之物。中国古代的诗歌中有不少吟咏丁香的名句，如：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”(南唐李璨《浣溪纱》词);“丁香体柔弱，乱结枝犹坠”;“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”;等等。由于中国古代诗人们的反复吟咏和广泛传唱，在中国人(尤其是文人)心中，丁香逐渐成为美丽、高洁、柔弱、愁怨之类性质或具有这类性质的事物的象征。《雨巷》中出现的“姑娘”就是全面具有中国古代诗人赋予丁香的上述性质的一个女性形象──她既具有丁香的美丽姿态和颜色，又具有丁香的高洁和芬芳，还具有(古代诗人赋予)丁香的忧愁与哀怨的特点。

　　这样一个宛如丁香魂魄所花的“姑娘”，一经诗人的想象而创造出来之后，也就似乎有了自己的生命。在诗中，她也象一个现实人物一样活动起来：

　　她彷徨在这寂寥的雨巷，

　　撑着油纸伞

　　像我一样。

　　像我一样地

　　默默彳亍着，

　　冷漠，凄清，又惆怅。

　　诗中所写的雨巷里，本来只有诗人一个人独行;自“丁香姑娘”出现后，就有两个人在其中行走了;而且，那个姑娘的步态、表情乃至手上的油纸伞都与诗人一样。这样一个人的出现，显然使诗人的心中充满了期待和希望。在“悠长又寂寥的雨巷”中，现在有两个各自孤独的青年男女在活动了，那么，接下来会发生什么呢?这是我们想知道的，(我们可以推想，这)也正是诗人当时所想知道的。诗中接着写道：

　　她静默地走近

　　走近，又投出

　　太息一般的眼光。

　　她飘过

　　像梦一般地，

　　像梦一般地凄婉迷茫。

　　她终于向诗人走近了，(我们可以想见诗人这时的心跳)，可是，她却没有向诗人打招呼，而只是向诗人投出了一道叹息的目光，然后，像梦一般轻盈而不着痕迹地飘过去了!(我们在心底里叫：为什么只是这样啊?)当她从诗人身边飘过去的时候，诗人看到她的表情是一脸的凄婉迷茫。这表情分明透露着：她心里实际上是不愿意与诗人分离的。但因为某些(说不清楚的)原因，她却不得不与诗人失之交臂!俗话说得好：人生难得一知己!这两位心灵相通(甚至连表情和步态都那么一致)的青年男女在雨巷中不期而遇后，竟然又失之交臂，这是多么令人遗憾的事啊!眼睁睁地看着一段可能的美好姻缘就这样失之交臂，(我们可以想见，)诗人是何等的痛心!在恋恋不舍而又深感无奈的情绪状态中，诗人目送着"丁香姑娘"在雨巷中渐行渐远：

　　像梦中飘过

　　一枝丁香地，

　　我身旁飘过这女郎;

　　她静默地远了，远了，

　　到了颓圮的篱墙。

　　走尽这雨巷。

　　等到走过一道“颓圮的篱墙”──这“颓圮的篱墙”正是诗人想与“丁香姑娘”相聚相守这一较为具体的希望破灭的象征──，“丁香姑娘”终于消失在雨巷的尽头。但这时的诗人还是处在魂不守舍的状态中，即使不能再看到“丁香姑娘”，他还是在感受着“丁香姑娘”遗留在雨巷的黯淡光线和清冷空气中的颜色和芳香，并为这种颜色和芳香的不断消散而伤感不已：

　　在雨的哀曲里。

　　消了她的颜色，

　　散了她的芬芳，

　　消散了，甚至她的

　　太息般的眼光，

　　丁香般的惆怅。

　　(我们可以想见：)诗人一个人呆立在雨巷中，久久地回味着刚才与“丁香姑娘”相逢时所感受到的她的色彩、芬芳，甚至她的满含叹息和惆怅的目光。但残酷的现实却容不得美好的爱情或理想。在诗的最后，我们看到：在“悠长又寂寥的雨巷”中，又只剩下了诗人在独自彷徨：

　　撑着油纸伞，独自

　　彷徨在悠长，悠长

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望飘过

　　一个丁香一样地

　　结着愁怨的姑娘。

　　在诗的末尾，诗人似乎又将诗的开头所出现的那个镜头又重放了一遍。首尾两节的词句几乎全部相同，只是将其中的“(我希望)逢着”改成了“(我希望)飘过”。这一改，一方面表明诗人并没有完全放弃希望，另一方面却让人感到诗人的希望越来越渺茫了。因而，读到诗的最后一节，我们不禁感到：诗中所渲染的那种理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨而又无奈、惆怅的情感又加深了一层。

　　在讲解了《雨巷》一诗的大致内容后，让我们再来分析一下这首诗在写作手法上的特色。

　　1、法国象征主义手法和中国传统诗歌意象的完美结合：

　　我们看到：这首诗表面上所写的是一对青年男女在雨巷中相逢而又无言地分离的事以及这件事在他们的思想感情上所引起的震动。我们可以相信：诗中所写的事件是以诗人生活中的类似的现实事件为基础的;但即使这样，我们也不难看出：诗中所写的事物是另有象征之意的。其中的“丁香姑娘”除了可以看作诗人的理想爱人的化身外，完全可以看成是诗人所追求的其他理想的象征。而“雨巷”除了可以看作一条现实的江南城市梅雨季节的小巷外，同样完全可以看作是诗人所处的社会生活环境的象征(雨巷中的“颓圮的篱墙”则又是爱情失败或理想破灭的一个微观层次的象征)。至于“雨巷”中两个青年男女不期而遇而又失之交臂的故事，除了可以看作一个真实的爱情事件的再现外，也完全可以看作是作者追求理想而不得这一精神历程的象征。而诗人在诗中所抒发的感情，除了可以看作诗人对于爱情失败的咏叹外，也完全可以看作是诗人对于理想破灭的悲悼。在理解了全诗的象征意义之后，我们会发现：这首诗的意义其实要比字面意义丰富地多。这种字面意义之外另有一层与字面意义具有暗喻关系的意义，就是象征意义。这首诗所具有的象征意义是由诗人所采用的象征手法所造成的。所谓象征(也即暗喻)，即表面上只写喻体(被喻的本体不出现)，暗中却又通过喻体指向本体。由于在象征中本体不出现，因而，接受者对于喻体暗中所指的本体到底是什么是可以有不同的理解或可以同时有多种理解的，这就造成了象征意义的不确定性。与科学和理论活动(追求语义的精确性和单义性)不同，在诗歌创作和欣赏活动中，人们往往追求意义的丰富、多样乃至含糊、隐秘，象征手法的运用正是满足人们的这种需求的一种重要途径。戴望舒深受法国象征诗派(尤其是魏尔伦)的影响(戴曾翻译过魏尔伦的诗)，对象征主义的创作手法赞赏不已，这首诗就是他运用象征主义手法来创作汉语白话新诗的一个成功范例。值得注意的是，戴望舒所采用的全面的象征主义诗歌创作方法(说明：全面的象征主义创作方法不仅包括狭义的象征手法，还包括新颖奇特的象征意象的创造、通感的运用(各种感觉之间的借代和超常组合)、色彩的描绘和布置、音乐性的创造等)虽然可以说主要是从法国引进的(狭义的象征手法则在中国古代诗歌中也有较广泛的运用)，但他所用的象征形象或意象(喻体)却是地地道道的中国式乃至中国江南式的。因为：诗中用来形容“姑娘”的“丁香”是中国古代诗歌常用的一个象征形象;诗中的“(悠长又寂寥的)雨巷”则是中国江南城市所具有的典型风貌;出现在江南城市的“雨巷”中“撑着油纸伞”的“丁香一样的姑娘”显然是一个具有中国江南特色的女性形象。诗歌内容上的彻底的中国化和表现手法上的全面的西方化的完美结合，使得这首诗的一般中国读者也能较为轻松地读懂这首诗的大致内容，而不像面对某些食洋不化的现代派诗歌那样感到不知所云。由此，我们可以说，戴望舒的《雨巷》https://renjiaoshe/gaozhongyuwen/bixiu1/3109.html这首诗是法国象征主义的诗歌创作手法与中国传统的诗歌意象完美结合的一个成功典范。

　　2、音乐手段的成功运用和诗歌音乐美的成功创造：

　　《雨巷》在语音层面的一个显著特色就是它所具有的强烈的音乐美。这种音乐美，主要是由词句的复沓和韵脚的有规律反复等手法的运用所造成的。词句的复沓，如：该诗的最后一节除了将第一节中的“逢着”改为“飘过”外，其它词句完全一样;这种起结复见的做法不仅使全诗在内容上首尾呼应，而且使基本相同的一段语音流在诗中重复出现(重复是音乐的基本表现手段之一)，从而增强了全诗的音乐感。此外，该诗的每一节都有词句的复沓;如：首尾两节的“悠长、悠长”;第二节中的“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”以及“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”;第三节中的“像我一样，像我一样地”;第四节中的“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”;第五节中的“远了，远了”;第六节中的“消了她的颜色，散了她的芬芳”及“太息般的眼光，丁香般的惆怅”(变奏性的复沓);这种词句的复沓在诗中的反复运用以及某些复沓形式在诗中的前后呼应，使这首诗具有相当强烈的音乐性。韵脚的有规律的反复：全诗共七节，每节六行，每行字数长短不一但总体上又是有规律地重复的。该诗采用的是一韵到底的做法(押ang韵)，在每节相隔不远的行的末尾重复一次脚韵，每节押韵两到三次;有些同样的字词还在韵脚中多次出现，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等。这种韵脚的反复使用，使韵脚这个音响(ang)在人们的听觉中被反复感受，由此造成了一种回环往复的音乐效果。我们读这首诗，在听觉上的感觉就象是在听一首轻柔舒缓的沉思型的小夜曲，那饱含着寂寞、痛苦的感情而又让人感到甜美的旋律在我们的心头反复回响着。

　　关于这首诗的音乐美，叶圣陶曾说：这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”。这话也许有点过誉，但这首诗所具有的强烈的音乐美却不能不说是它的一个最重要的特色之一。

2

《雨巷》说课

　　【说教材】

　　《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。

　　人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》https://renjiaoshe/gaozhongyuwen/bixiu1/3110.html共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

　　【说学情】

　　《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。

　　【说教学目标】

　　根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：

　　一读音韵，品味诗歌的音乐美;

　　二读语言，品味诗歌的情感美;

　　三读意象，品味诗歌的意蕴美;

　　四读内涵，品味诗歌的思想美。

　　【说教学重点】

　　理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。

　　意象是中国诗学的�...

转载自百家号作者：学前信息技术技能

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