转载自百家号作者：阳台园艺师

多菌灵混配什么最有效使用的时候应该注意什么呢？

其实多菌灵可以混配很多的药物来对植物进行治疗和预防的作用，但是多菌灵不能和碱性药物一起混合不然的话，混合之后会起反应，影响药物的药性或者可能会影响药物，导致药物的失效。

我们主要是根据植物的病害特性来决定多菌灵配合什么样的药物来使用，我们大家都知道多菌灵是杀菌类的菌药，主要防晒的病害，有赤霉病，叶斑病等等，如果我们养活的植物出现了这些病，害并且还有虫害的话，我们就可以用多菌灵配合杀虫药一起使用，这些都是可以混配的，而且要本人也亲自用过。

多菌灵并不是万能的菌药，我们在养植物的时候，有时候会很难分辨，养殖的植物到底是得了什么样的细菌性疾病？有些细菌性的病害我们知道个大概我们可以用多菌灵配合，别的药一起使用比如代森锰锌，这两种杀菌药的药性不一样，作用的机理也不一样，预防的病害也不一样，在使用预防的时候，这两种药混合在一起，有特效。在使用的时候比例按照各自的比例兑水就可以了。代森锰锌的作用主要是预防，它起到预防的效果要比多菌灵要强很多。

在使用多菌灵的时候我们一定要注意，如果一年当中对一种植物多次使用多菌灵的话，会容易让植物对多菌灵产生抗药性，一年当中一棵植物使用多菌灵的次数最好不要超过四次。连续使用两次之后可以换别的杀菌药来进行防治或者用多菌灵混配其他的种类的杀菌药一起使用。

这些杀菌药都是带有一定的毒性的，使用之后请放到一个比较安全的地方，我是小伟，喜欢养花，每天分享养花的经验，如果你也喜欢养花，点下关注和转发支持一下，在这里谢谢大家了

9月11日，文化部、中国社会科学院联合举办的2017年青年汉学家研修计划在北京开班。来自美国、澳大利亚、英国、塞尔维亚、日本等26个国家的27位青年汉学家，将在中国呆上21天，零距离观察中国，更好地去研究中国文化。

▲由文化部、中国社会科学院联合举办的2017年青年汉学家研修计划在北京开班。

这些来自26个国家的汉学家们，都有属于自己的“中国故事”。一位在美国教授中文的美籍汉学家，在家里做饭鱼香茄子是拿手菜。一位4岁跟随父母到中国学习的日本历史教授，小时候很爱看《小兵张嘎》。一位塞尔维亚的姑娘，当年坚持要报考中文系，甚至不惜以“不上大学”“威胁”父母……近日，红星新闻记者走近这些远道而来的汉学家们，听他们讲述自己的“中国故事”。

一位塞尔维亚中文老师

因为一本小说迷恋中文

为考中文系不惜以“不上大学”威胁父母

安娜约万诺维奇穿着一件绿色的改良旗袍式上衣，带着一对绿松石耳环，从外表上看就极具中国风情。如今作为贝尔格莱德大学语言学院教中文的老师，安娜早在十多岁的少年时代就已经和中国结缘。

▲安娜约万诺维奇

“我小时候生活在一个离贝尔格莱德有80公里的小城市，那个时候在我身边几乎从来没有听说过谁去过中国。”安娜告诉红星新闻记者，1992年的时候，她还是一个中学三年级的学生。她在家里的藏书中找到一本美国作家赛珍珠的小说——《帝国女性》。这是安娜第一次接触一部关于遥远的东方国家中国的作品。这本中国题材的小说让安娜开始对中国着迷。之后，她开始疯狂似地寻找赛珍珠写的其它作品，又读了《大地三部曲》等其它中国题材的小说。

“当时信息化程度不高，寻找和中国有关的资料并不容易。”安娜说，自己当时热切盼望能够找到一些介绍汉字的资料，但除了几个在百科全书里找到的汉字以及印在茶壶茶杯背面的“中国制造”那几个字之外，什么也没找到。在无奈之中，安娜甚至开始“创造”自己的“汉字”，把塞语的拼音字母写成带有中国风格的字体。“塞族字母有弯曲，就好像房子的屋檐一样。”

因为一本小说开始迷恋中国的安娜，在中学的时候一直是学校最优秀的学生。1994年，安娜要考大学了。包括父母以及身边其他的人都认为，班里成绩最好的安娜，可以选择英文或者医学专业。可是迷恋中国的安娜只想学中文。她甚至对父母这样说:“如果不学中文，那我就干脆不上大学了，干脆在家呆着。”父母因此妥协，而安娜也如愿上了贝尔格莱德大学的东方语言系中文专业。

那个时候贝尔格莱德的中文专业，一年招收15个人，却很少有人主动报考，多半是因为调剂才去。像安娜这样主动报考的极少。大学的大门向她打开了中国文化、历史和语言资料宝库的大门。她开始大量接触中国文学作品，包括鲁迅、老舍、巴金。“我第一次看的中文著作是巴金的《家》。”安娜说，18岁的她当时虽然人在塞尔维亚首都贝尔格莱德，但灵魂已经远远跑到了中国。

第一次来中国就有“归属感”

现在教书之余着重翻译中国文学作品

安娜第一次到中国，是在大学三年级的时候，她作为一名奖学金获得者去济南的山东大学进修了十个月。“到了中国之后，我并没有远在他乡的感觉，无论去什么地方，济南、曲阜、北京还是西安，都有重回故乡的感觉。”安娜说，第一次到中国留学的经历，让她对中国的感情在热爱之上又添加了归属感。而在2000年，安娜重新回到中国，去北师大中文系攻读硕士和博士，并在2010年拿到了博士学位。“虽然不是在中国出生和长大，但是对我来说，北京才是真正的故乡。”

毕业之后，安娜回到塞尔维亚，在贝尔格莱德大学上中文课。从2011年到现在，她已经教了180多名学生学习中文。而在上课之余，安娜一个重要的工作就是翻译中国文学作品。安娜喜欢中国农村题材的文学作品，觉得文学里的中国农村很神奇。莫言的《蛙》以及《檀香刑》，在塞尔维亚正是由安娜首次翻译成塞语，在塞尔维亚出版。

安娜说，自己当年学中文的时候，连听中文广播都没有渠道，只得去老师那里翻录教学磁带反复听。而现在的学生学习中文，因为网络的原因非常方便，甚至用安卓手机可以直接听中文广播。她希望能够让更多的同胞对中文有兴趣。“应该在塞尔维亚多推广中国电视剧，之前塞尔维亚播放的土耳其电视剧很多，结果学土耳其语的人就多了。”

一位日本历史教授

4岁时随父母到北京生活

儿童时代爱看《小兵张嘎》《铁道游击队》

1972年出生的安藤润一郎，目前是日本东洋大学东亚文化研究所的研究员。他和中国的缘分开始得非常早，至今说中文还会带着一点绵软的京腔。安藤润一郎的父母都是日本早稻田大学的教授，父亲安藤彦太郎研究中国近现代史，是著名中日关系史学者，母亲则研究中国文学。1970年代末，安藤彦太郎就来中国参加毛泽东著作翻译工作，母亲在北京大学讲学，而安藤润一郎也跟随父母一起到北京生活。

▲日本历史教授安藤润一郎

安藤润一郎告诉红星新闻记者，他到中国的时候才4岁左右，一直生活到小学一年级左右。他先上了北大的职工幼儿园，毕业后升入北大附小。和中国小伙伴们一起玩耍成长的安藤润一郎，小时候却最喜欢看《小兵张嘎》《铁道游击队》等抗日题材影片。他说，和小朋友们玩打仗，自己都一定要当“八路军政委”。

上中学以前，安藤润一郎因为父母工作的关系，先后数次断断续续来中国生活、学习。在他看来，自己在看待中日那段过去的历史时，是站到了中国人的立场在思考。父母都是知识分子，对于战争也都是反省的。在安藤润一郎跟随父母回到日本生活后，因为父母担心他的中文会退步，还专门请了中国留学生帮他继续辅导中文。

参加研修传递真实的中国

认为日本政府应该就慰安妇问题进行赔偿

因为幼时在中国生活、学习的经历，再加上父母的影响，安藤润一郎在读大学的时候，自然而然把研究中国文化和历史当成了今后自己研究的方向。

“历史问题，需要客观冷静地阐明，如何对这段历史反省，又该如何对待历史的负面遗产。”安藤润一郎说，在他看来，日本政府应该就慰安妇问题进行赔偿。而自己来参加青年汉学家研修计划，也是希望能更深刻理解中国立场，传递真实中国的信息。“日本国内存在对中国警惕的情绪，但我不认同中国威胁论，中国发展对日本也是机会。”

而在中国参加汉学家研修的三个星期，安藤润一郎计划开始学习如何使用微信，学习如何使用支付宝。一直还在用老款手机的安藤润一郎甚至决定在中国买一个智能手机。“在中国打车都需要，日本在这个方面还要多学习。”

一位美国汉学家

最开始学中文为了做生意发财

为“的、地、得”的用法和同学吵架三月不说话

今年40岁的美国人蔼孙那檀，目前是北卡罗来纳州立大学教授中文的副教授。1997年，他在美国读大学的时候开始学习中文。“那个时候学中文的原因可能跟很多人一模一样：大家都说如果你会说中文，可以去中国做生意，发大财。谁不想发大财？”

▲美国人蔼孙那檀会做拿手的中国菜。

抱着“学好中文发大财”的想法开始了艰难学习中文的历程。蔼孙那檀笑着告诉红星新闻记者，这个是当时真实的想法，并不是玩笑话，当时身边学中文的朋友很多都是希望学好中文可以做中美贸易的事情。

1998年，因为参加交流项目，蔼孙那檀到中国北京第二外国语学院留学。那是他第一次到中国，最怕的就是自己中文不过关。蔼孙那檀第一次坐飞机来中国，一下飞机，他用带着浓烈口音的中文问了一个机场保安“厕所在哪里”。“我当时口音很奇怪，没有想到对方居然听懂我的意思了。”这让蔼孙那檀很受振奋。“别人能听懂你说话，那应该可以过日子了。”

在北京学习中文的这一年，让蔼孙那檀收获良多。他说，自己和学校里的中国同学互助，他教对方英文，对方教他中文。不管是语言还是中国文化，他都进步得很快。在中国的时候，还认识了一个到学校学习英文的中国女孩，去她的家里一起包饺子。“这是很有中国特色的经验，非常难得。”

正是在中国学习中文的这一年，让蔼孙那檀改变了以前学中文“为了赚大钱”的想法。他告诉红星新闻记者，曾经他和中国同学，因为学习“的”、“得”、“地”的用法，那位中国同学想说明的时候遇到了困难，结果双方在无法沟通之下吵架了，三个月没有说话。

还有一次，学校组织足球赛的时候，也曾因为文化不同带来对事情不同的看法也引发过争议，互相无法理解。

而在1999年蔼孙那檀快要回国的时候，美国北约飞机在南斯拉夫轰炸中国的大使馆事件引起了当时中国跟美国外交的危机。在校园，蔼孙那檀感觉，和跟中国同学的交流好像停止了。那个时候，蔼孙那檀体会到中国和美国国际关系的重要性。也因为此，他慢慢地把发大财的愿望抛弃了，想要做中美双方的文化理解和沟通的工作。“中国历史，中国文学是学不完的，学不完所以才很精彩，一辈子可以继续学。”

中餐馆打工学习中文

学会做鱼香茄子、腐乳空心菜等中国菜

回国之后，蔼孙那檀在读完东亚研究的本科，继续攻读硕士和博士。为了学好中文，他甚至还去中餐馆打过工。在中餐馆打工的经历，并没有让蔼孙那檀的中文进步多快，却让他学会了做得一手漂亮的中国菜。“鱼香茄子、腐乳空心菜、上汤白菜，现在我在家里的时候还时不时会做。”

现在蔼孙那檀的研究方向是中国科幻小说和中国电影。这个课题在美国并不热门，他甚至研究中国晚清年间的科幻小说，也和中国著名科幻作家刘慈欣有过一面之缘。他用了中国一句古话来形容自己在美国教授中国文化和中文的感受。“我每天和学生在一起，帮助他们增长见识、扩展视野。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。用这句话来描述自己可能太骄傲，但说实话，我是乐之者。”

“我的学生如果之后去中国可以点菜、能找到厕所，可以生活，我就会很满足了。”蔼孙那檀的微笑，在北京九月的阳光下，简单又明了。

红星新闻记者丨赵倩 北京摄影报道

实习编辑丨冯玲玲

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。“的、地、得”用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。因此准确地掌握“的地得”用法，能有效地提高我们的写作、修改病句等，在一些小细节上也不会丢分！如果需要电子打印版内容，也可以参考文末备注方式。

备注：

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“的地得”三个字虽然看起来并不起眼，但阅卷老师却很注意这些小细节，千万别因为这些小细节而丢分哦！关注小编，每天都会分享新的学习干货！

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转载自百家号作者：明明上学记

五月十八日星期三

今天第一堂课是莫老师的语文课，姜小牙为了讨好莫老师，特地跑到莫老师的办公室帮莫老师把作文本抱了回来，莫老师对姜小牙说：姜小牙，谢谢你啦，你可真是个好孩子。姜小牙挠了挠头，美滋滋的回到了他的座位。

莫老师打开一本作文本说：同学们，大家的作文越写越棒了，老师非常高兴，可是老师也发现一个问题：大家在写作文的时候不太注意的地得的用法，特别是这篇作文，出现了很多“的地得”的错误。姜小牙，你来读一读你的作文吧，哈哈哈哈，原来这篇作文是姜小牙写的呀，我回头看了看姜小牙，他还沉浸在莫老师的表扬中呢，根本没听到莫老师在叫他，姜小牙，姜小牙，莫老师向姜小牙走去，姜小牙的同桌赶快推了推姜小牙，姜小牙这才反应过来，莫老师批评到：姜小牙，你帮助老师拿作业本，这很好啊，不过，你的作文也要好好地写，知道了吗？哦，老师，我知道了，姜小牙赶快低下了头。

姜小牙刚被表扬一次，又被批评了，姜小牙好失望呀，在莫老师的要求下，姜小牙走上了讲台，把他的作文念了一遍，一遍作文里居然出现了十几处“的地得”的错误，怪不得莫老师要批评他呢，同学们听着姜小牙的作文都偷偷的笑了，莫老师对大家说：同学们，都不要笑，可不是姜小牙一个人会犯这样的错误，你们笑的最欢的，对，就是你，你来说说“的地得”应该怎么用？我可是写作高手，“的地得”怎么能难得住我呢。

我站了起来说道：的后面跟的都是名词，如：我的太阳，爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水；土也后面跟的都是表示动词的词，如：用力地踢，仔细地看，开心地笑；得前面多数是动词，后面跟的都是形容词，如：扫得真干净，笑得多甜啊，莫老师很满意 表扬到：真不错，那你能用“的地得”造一个句吗？当然没问题！有了，米小圈，咱们家的地得拖了，同学们听完哈哈哈大笑起来，莫老师却并没有笑，米小圈，不许捣乱，好好造一个句子。哦，好吧。我家的地板脏了，我拿起拖布卖力的拖了起来，累的我直不起腰来。

莫老师说：下面我来教大家一个的地得的口口诀，莫老师在黑板上写了一个口诀，同学们大声朗读起来，“的地得”口诀：的地得不一样，用法分别记心上，左边白右边勺，名词跟在后面跑，美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，左边土右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地来放松，用心的思考解难题……

小学语文中，从拼音、笔顺笔画、再到字词句，逐渐也接触到副词“的、地、得”的使用方法，如何正确地使用“的、地、得”，不但关系到基础题造句的得分，也影响作文的得分，是不得不掌握的重要知识环节。这篇“的、地、得”的用法，不但阐述了具体的使用原则和方法，也提供一篇练习让孩子练手熟悉，是是值得一读的好文章。

午日处州禁竞渡

独写菖蒲竹叶杯，

蓬城芳草踏初回。

情知不向瓯江死，

舟楫何劳吊屈来。

语文作为最基础的文字学科，是学习其他学科的基础，也是培养孩子对文学艺术的兴趣的启蒙。特别是小学语文，作为最主要的就是基础知识的积累。里面涵盖了大量的基础知识，是在为以后的学习和生活打地基，要是小学语文没有学好，将来孩子学习其他的课程肯定也会比较吃力。

今天和大家分享的内容是小学语文学习中非常基础，但是却非常重要而且大家也经常出错的内容，可能大家在初中、高中甚至家长们都有可能会出错。它就是——“的、地、得”这三个字的用法。

“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。

就是这个看似简单的知识点，其实却是难倒很多孩子！特别是在升学考试中，由于孩子的粗心、马虎丢掉10几分就太可惜了。也可以说是最冤枉的失分项了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同，下面详解各种用法、例句，带着孩子做起来吧！

今天我特意结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。希望各位同学从此能够正确区分！

不管在生活中、学习中，还是在朋友圈中。经常写字、说话、发表心情都会遇到的、地、得这三个字。

但很多年轻人还不是很会区分这三个词，经常弄错它们。

今天我们就来分析一下的、地、得的用法和区别！

三个“de”最主要的功能都是连接前后两个词（或者词组，下面细说），那么我们只要看它们三个分别连接什么词就可以了。地：后面是动词或形容词，前面是副词或形容词（词组），前面的词描述后面的；得：前面是动词，后面是形容词，后面是补充说明前面的；的：其他。比如：那个傻乎乎的男生一看到女神，就傻傻地笑。笑得特别傻。

一般错误多见于“地”“得”二字，常见容易用错的有（下面列举的是正确用法）：诗诗委屈地看着诗诗。我是身经百战，见得多了。桥为什么修得像过山车一样？男神温柔地握着我的手，我激动得醒了。

当然，这种操作性规则只是大致情况。详情见下：

具体的用法，先看看《现代汉语词典》里的解释吧：

地：表示它前面的词或词组是状语，如：天渐渐地冷了。

得：①用在动词后面，表示可能、可以，如：和尚摸得，我摸不得？（这句非词典原文）；

②用在动词和补语中间，表示可能，如：拿得动； ③用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语，如：跑得喘不过气来； ④用在动词后面，表示动作的完成或动作、状态的持续（多见于早期白话），如：出得门来。

的：①用在定语的后面，如：幸福的生活；②用来构成没有中心词的“的”字结构，如：菊花开了，有红的，有黄的（真是词典原文）； ③用在谓语动词后面，强调动作的施事者或者时间、地点方式等，如：他是昨天进的城； ④用在陈述句末尾，表示肯定的语气，如：这个妹妹我认识的（这句不是词典里的）； ⑤用在两个同类的词或词组之后，表示“等等、之类”的意思，如：破铜烂铁的，他捡来一大筐； ⑥<口>用在两个数量词中间，如：这件屋子是五米的三米，合十五平方米（这种用法我还没有遇到过）。

“的”“地”“得”的应用

1.“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......

2.“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

3.“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......

总结：

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

看完后你们会应用了

小学语文考试中的失分项，“的、地、得”可以说是最冤枉的了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同，下面详解各种用法、例句、最后还有一个小测试，带着孩子做起来吧！

一、“的、地、得”用法小析

① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：

如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......

② “地”后面跟的都是表示动作的词或词语：

如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

③ “得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：

如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......

注:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

二、例句分析，明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：

1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

三、“的、地、得”的读音

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。

但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

四、用法不同，意思有别

“的”、“地”、“得”用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。

比如：

1、看了这场电影，她激动得哭了。

2、看了这场电影，她激动地哭了。

这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。

亲爱的爸爸妈妈们，你们学会了吗？赶紧教教孩子们哦！

“的地得”的儿歌

的

左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，

清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，

暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，

小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

地

左边土，右边也，地字站在动词前，

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，

大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，

痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，

勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

得

左边两人就是得，形容词前要用得，

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，

青青竹子长得细，参天大树长得粗，

清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，

欢乐时光过得快，考试题目出得难。

“的地得”用法口诀

名词前面“白勺”“的”，（的+名词）

动词前面“土也”“地”，（地+动词）

形容动后“双人”“得”，（动词+得+形容词）

当作助词都读“de”。

“的地得”的使用：

1.名词的前面是“的”

例：美丽的鲜花 高大的楼房 宽敞的教室 圆圆的脸

2.动词的前面是“地”

快速地跑 伤心地哭 开心地笑 用力地拎起

3.“得”跟在动词或形容词的后面，补充动作或形容的结果。

难过得哭了 开心得跳起来 红得可爱 白得像雪

练习题：刺骨（）寒流 蔚蓝（）大海 高耸入云（）山峰美丽（）景色 飞快（）奔跑 勤劳（）人民 欢呼（）人群跑（）飞快 优秀（）成绩 抬（）高高的 努力（）学习认真（）思考 有趣（）游戏 雪下（）真大 跳（） 很远 难受（）流泪 巨大（）轮船 热闹（）市场 积极（）举手玩（）开心 平静（）湖面 亮（）夺目 美（）难以形容高高（）站立 流动（）羊群 站（）笔直 累（）无精打采河水静（）透明 激动（）欢呼起来 安全（）着陆 热情（）鼓励快速（）飞行 欢快（）孩子们 慢慢（）升高 淡淡（）霞光痛苦（）诉说 紧张（）工作 静静（）流过 愉快（）歌唱清晨，可爱（ ）多多兴高采烈（ ） 来到金灿灿（ ）葵花园。她兴奋（ ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（ ）摸摸，一会儿细细（ ）闻闻，情不自禁（ ）翩翩起舞。机灵（ ）猴子在宁静（ ）湖边尽情（ ）玩耍，它高兴（ ） 忘了回家。平静（ ）湖面多美呀！绿树（ ）影子在水里晃来晃去， 金色（ ）阳光洒在水面上，像无数条可爱（ ）银蛇在跳动。

很多人写文章时，把“的、地、得”混为一谈，分不清楚用法，不知道什么时候用白勺的，什么时候用土也地，什么时候用双人得。下面一招教你正确使用它们的用法，汉语句子中百分之九十适合这种用法。

的地得

一、先说“白勺的”的具体用法：只要是名词，前面一定是“的”。

名词

顺口溜：白勺带着名词跑。如图：

白勺的顺口溜

我们举几个例子，美丽的花园，花园是名词，前面加的一定是“的”。看图如下：

例句：美丽的花园

又比如：听话的小孩，小孩是名词，前面用“的”。看图如下：

例句：听话的小孩

再比如：我的小狗，小狗是名词，我的小狗用“白勺的”。看图如下：

例句：我的小狗

只要记住：白勺带着名词跑就OK了！

二、再说说“土也地”的具体用法：看见动词，前面一定是“地”。

动词

土也地后面跟动词

顺口溜：土也拉着动词跑。

土也地顺口溜

具体例子说明：飞快地跑，跑是动词，所以，前面用“土也地”。看图如下：

例句：飞快地跑

再比如：高兴地跳，跳是动词，所以，前面用“地”。如图：

例句：高兴地跳

又比如：安静地看书，看书是动词，所以，前面加动词。如图：

例句：安静地看书

牢记顺口溜“土也拉着动词跑”。

三、最后说说“双人得”的具体用法。当一个形容词前面附加一个动词时，那形容词前面就用“双人得”。

形容词

双人得用法

具体例子说明：下面三幅图片上的句子，就是“动词加得加形容词”实例。看图：

例句：长得帅

例句：长得漂亮

例句：写的太棒了

长、写都是动词，漂亮、太棒了、帅都是形容词，所以，中间就用双人得。