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研究一个函数时，首先必须分析函数的以下基本性质：

1、定义域、值域

2、函数的四个基本性质

(1)有界性

定义设D为f(x)的定义域，I是D的子集，如果存在M，使得f(x)≤M，则称函数f(x)在I上有上界；如果存在m，使得m≤f(x)，则称函数f(x)在I上有下界．若函数f(x)在I上既有上界也有下界，则称f(x)在I上有界，或称f(x)为I上的有界函数．

↘性质函数f(x)在I上有界的充分必要条件是：存在正常数M，当x∈I时，恒有|f(x)|≤M．

↘函数f(x)在I上有界的几何解释：函数y=f(x)(x∈I)的图形位于两平行线y=M和y=-M之间．

↘证明函数f(x)在I上有界，就是找到一个M，对于任一x∈I，满足|f(x)|≤M.

↘判定函数f(x)在区间I上无界的一般思路：

(1) 对于任意给定的正数M，总能在I内找到点x，使得|f(x)|大于M.

(2) 在I内能够找到一个数列{xn}，当n→∞时，|f(xn)| →∞.

(2)单调性

定义设函数f(x)在区间I上有定义．若对于I中任意两点x1和x2，当x1

f(x1)≤f(x2)( f(x1)≥f(x2))，

则称f(x)在区间I上为单调增加（减少）．若将大于等于号(小于等于号)换成大于号(小于号)，则称函数f(x)在区间I上严格单调增加(减少).

↘证明、判定可导函数单调性的直接方法是导数的符号

↘证明、判定非可导函数单调性的是定义法，即任取x1

↘区间上严格单调函数为一一映射，函数在严格单调区间上存在反函数.

(3)奇偶性

定义设函数的定义域D关于原点对称，若对D中任何点x有

f(-x)=f(x)(f(-x)=-f(x))，

则称f(x)为D上的偶(奇)函数．

↘证明、判定函数的奇偶性采取的方法定义法，即直接比较f(-x)与f(x)的关系，如果两者相等，则为偶函数，如果互为相反数、或者两者的和等于0，则为奇函数.

↘在几何上，偶函数的图形关于y轴对称，奇函数的图形关于原点对称．

(4)周期性

定义设函数f(x)在R上有定义，若存在正常数T，使对任意x∈R，恒有：f(x+T)=f(x)，则称f(x)是以T为周期的周期函数，T为f(x)的周期．

↘周期函数有无穷多个周期．若T为f(x)的周期，则对于任何n∈N，nT也为f(x)的周期.

↘在周期函数f(x)的所有周期中，若存在最小正数T，则称T为f(x)的最小正周期，或称为基本周期．并不是所有周期函数都有最小正周期，如常值函数，狄利克雷函数等.

↘证明函数为周期函数就是要找到一个正数T，使得对于任意x∈R，恒有：f(x+T)=f(x)成立.

3、基于函数的基本性质，通过特殊取点，描绘函数图形的草图

函数的定义域、值域（绘图范围），函数的奇偶性（对称性，只需要绘制一侧曲线图形，对称得另一侧图形）、函数的单调性(曲线递增递减特征)、有界性(函数曲线大致上下伸展范围)、周期性（只需绘制一个周期内的图形，平移复制得到其他周期内图形），在绘图图形范围内取特殊点进一步精确定位描述大致曲线图形.

【注】曲面特征更多细节的讨论，图形更精确的描绘基于导数应用内容的讨论，即：函数单调性、凹凸性、极值点、拐点、渐近线的深入分析与讨论.

参考课件节选

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1、连续函数的定义

函数f(x)在x0处连续的三个要素：

(1)在x0的邻域内有定义；

(2)x→x0函数极限存在；

(3)极限值等于函数值.

2、函数连续定义的几种等价描述与证明方法

【注1】增量形式适用于抽象函数连续性的证明和区间上函数连续性的证明，就证明区间内任意一点函数连续，则只要将增量形式中的x0换成x则可以换成任意一点连续性的定义。

【注2】对于分段函数的分界点，区间端点连续性的证明，分别用左连续与右连续的定义，即

【注3】闭区间上的连续函数对于端点处仅仅是左端点右连续，右端点左连续，而不是连续！

【注4】初等函数在定义区间内任意一点都连续，从而有函数的极限等于极限的函数。即

【注5】函数可以仅仅在定义域内一点连续. 比如函数

仅仅在x=0处连续。

3、间断点及其类型

函数f(x)间断点的判定与连续性的三要素对应，满足如下三个之一即为间断点：

(1)函数在x0处无定义；

(2)函数在x0处有定义，但x→x0函数极限不存在；

(3) 函数在x0处有定义，x→x0函数极限存在，但极限值不等于函数值.

依据函数x→x0左右极限的存在性，可将间断点分为两个大类，四个小类：

●第一类间断点：左右极限存在。

当左右极限相等，则称为可去间断点；左右极限不等，则称为跳跃间断点。

●第二类间断点：左右极限至少有一个不存在；

如果有一个极限趋于无穷大，则称为无穷间断点；否则称为振荡间断点。

【注】间断点存在的位置为分段函数的分界点，或者函数定义区间的分割点。

4、函数间断点的判定

(1)求函数的定义域，找出分割定义域为定义区间的分割点与分段函数的分界点xk；

(2)对xk求函数的左右极限，由左右极限的存在性及相关的极限值与变化趋势，确定间断点及类型。

5、幂指函数极限的对数函数法

基于函数ex在全体实数范围内的连续性，有

其中要求f(x)在x*的某个去心邻域内大于0，如果f(x)的极限大于0即满足要求，并且可以推得如下结论：

6、连续函数的运算法则与初等函数的连续性

●基本初等函数在定义区间内连续

●连续函数的四则运算的结果连续

●连续函数的反函数连续

●连续函数的复合函数连续

所以初等函数在定义区间内连续

7、有界闭区间上连续函数的性质

在探索求解问题的过程中，只要看到或者推导出闭区间上连续函数这样的描述，应该要在草稿纸上马上写下，或者脑海中马上能够浮出如下结论：

●有界性定理：有界闭区间上连续的函数是有界的

●最值定理：有界闭区间上连续的函数是能够取到最大值与最小值的；在闭区间上至少存在一点使得函数取到最小值，也至少存在一点使得函数取到最大值

●介值定理：位于有界闭区间上连续函数最小值与最大值之间的任何值，在闭区间上至少存在一点使得函数值就等于该值

●零值(零点)定理：如果闭区间两个端点的函数值异号，则在闭区间内至少存在一点使得函数值等于0

●如果x1, x2,…，xn∈[a,b]，f(x)在[a,b]上连续，M是函数f(x)在该区间上的最大值，m是函数f(x)在该区间上的最小值，则

8、借助零点定理证明中值等式的基本思路

借助零点定理（介值定理）可以证明方程根的存在性，或者函数零点的存在性，其一般思路为：

(1)变换需要验证等式为简单形式；

(2)将所有项移到等式一侧，一般移到左侧，右侧为0；

(3)令左侧的中值符号为变量x，则令其为辅助函数F(x)；

(4)针对讨论的闭区间，或者依据已知条件构造合适的闭区间[a,b]，在闭区间上探讨F(x)的连续性和F(a)F(b)的符号；

(5)如果乘积等于0，则中值即为端点值，结论成立；如果乘积小于0，则区间内存在零点，结论成立。

(6)改写得到的辅助函数零值等式，得到需要验证结论。

其中前三步是关键，合适的辅助函数是成功证明的关键！如果依据构建的辅助函数不成功，则重复以上步骤，重新考虑辅助函数的构建！

参考课件节选

导语

今天为大家带来人教版高中语文必修一--《荷塘月色》的赏析、优秀教案等相关教学资源，希望能给大家的教学和学习带来帮助！

1

《荷塘月色》赏析

朱自清《荷塘月色》赏析

《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实 而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。《荷塘月色》中的“出浴的美人”显然是不符合的，“那个年代，女同志别说出浴了，就是露出肚脐都要受批判。”高一课本里，朱自清写《荷塘月色》时，曾将点缀于荷叶之间的白花喻为“刚出浴的美人”，采莲少女荡舟出湖，原来不是“载歌载舞”，而是唱着艳歌去的，歌中唱道：妖童媛女，荡舟心许……——这些轻度“涉黄”的细节曾一度被剪除。但现在课本中已恢复其原来内容。首先，说明作者的思绪变化：不静到求静到得静到出静，回归现实，高于现实。

带着淡淡的忧愁走出家门，趁月色出来散心，顺着幽静的小路一路走来，自然而然地来到了日日经过的荷塘边，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那样的美，比之白天又别有一番风致。荷叶是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷叶随风起舞时婆娑婀娜的美妙身姿;而点缀其间的白色的荷花，不禁让人想起她“出淤泥而不染”的特性。荷花又是形态各异的：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。用上“袅娜、羞涩”二词，在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。作者用细致的工笔和绝妙的比喻，对荷叶的形神、荷花的资质进行一番令人神往的描绘，荷花、荷叶的优美形象似已展现眼前。

这还不是最美的，一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。”霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中了。https://renjiaoshe/gaozhongyuwen/bixiu2/3122.html

而这似乎还不够极致!再看看塘上的月色：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”叶下的流水被密密的叶子遮住了，不能看见，而叶上“如流水”一般的月光却在 “静静地泻”着，一个“泻”字，化静为动，使人看到了月光的流动感;“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。叶子和花在薄雾笼罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗过一样，如梦似幻。月色迷蒙柔和、薄雾轻笼飘浮，这月下的荷塘真是恍如仙境了!满月而有淡淡的云雾，给人的感觉如“小睡”一般，正如作者此时的心境，却是恰到好处。作者在这里无意中流露出了淡淡的喜悦。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。” 杨柳的倩影不是 “投”在荷叶上，作者偏偏用了一个“画”，仿佛是一位绘画高手在泼墨挥毫，精心描绘一般，使投在荷叶上的影子贴切自然、美丽逼真，富有情趣。 “光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。月色清淡，黑白相间的光和影犹如和谐的旋律，荷香缕缕，水乳交融，作者如此细腻入微的感受真是令人如痴如醉!

这美丽的景色可以让作者忘记自己的忧愁了吧?但是“热闹是它们的，我什么都没有。”作者还是无法摆脱那一缕愁绪，淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上朦胧的轻纱，清幽淡雅、安谧柔和、朦胧和谐，荷塘与月色融为了一体!

读着朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽径上走着的是自己了。那亭亭碧绿的荷叶，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄雾缭绕的荷塘便又展现在眼前。

一 以真言写真景

《荷塘月色》描写了哪些景物呢?文题标得明白：一是荷塘，一是月色。在历代诗文中写荷塘的不少，写月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”绝对区别于其他的“荷塘”、“月色”。这里的荷塘不会是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”;这里的月色也不能是“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。这里的荷塘是“月下的荷塘”，这里的月色是“荷塘的月色”。正因为作品鲜明地突出了景物的特色，生动真实地再现了特定环境下了特定景物，文章所要抒发的真挚感情才有可靠的寄托，才让读者感到真实亲切。

先看对荷叶的描写：“叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。”如果我们抛开特定的环境，用“青翠的玉盘”来比喻荷叶行吗?当然行，而且表现力还相当强。这样的描写既绘出了荷叶的色，又表现了荷叶的质，还状摹了荷叶的形。然而这种比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙细雨中，绝不能在淡淡在月光下。夜不辨色，更难辨质，月色中所见的荷叶，主要是其自然舒展的形态，与裙十分相似，更赋予叶子一种动感美。

写荷花，原文连用了三个比喻：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”荷花娇艳华贵，堪以美人作比。宋代诗人杨成里的《莲花》诗中就有“恰如汉殿三千女，半是浓妆半淡妆”的句子。朦胧的月色中把荷花看成美人，而且是刚出浴的，朦胧之感恰当好处。相反，若不是在朦胧的月色中，而将荷花比作“明珠”和“星星”也有几分牵强。

文章这样描写荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这种断断续续，似有似无的感觉绝不会产生于书声琅琅的清晨，也不会产生于阳光刺目的中午，只能产生于“墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了”的寂静的月夜。我们再看另一个写花香的句子：“这里除了光彩，还有淡淡的清香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”(《紫藤萝瀑布》)这是灿烂阳光下的花香，紫色的花儿正“在和阳光互相挑逗”着，满目耀眼的紫色刺激得作者生出“香气也是淡紫色的”这样的感觉显得十分自然。

直接描写月光的只有一句，本文多是以影写月，这也是被历代文人所称道的表现技法。“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影;弯弯的杨柳的倩影，却又象是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”这里的黑影参差且斑驳，给人一种摇荡起伏的动感。为什么?就因为它是落在荷塘里。荷塘里“微风过处……叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘那边去了，叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”黑影落在这波痕上面，当然更显参差和斑驳。也正因为荷塘处于这种动态，杨柳的倩影才像“画”而不是“印”在荷叶上。也正因为有了那道凝碧的波痕，光与影才现出一条条五线谱似的曲线，让人联想到“梵阿玲上奏着的名曲”。

二 以真言抒真情

文坛许多作家为了写出不朽之作，都刻意追求作品能反映自己的真情实感，但文章写出来，又往往给人矫揉造作之嫌。这其中的原因当然是多方面的，而一个重要的原因则是缺乏精深的语言功力，以至造成一字不稳，真情尽失的遗恨。《荷塘月色》一文则能以准确贴切的语言，抒发出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悦”，以及社会带来的又终究难以排遣的“淡淡的哀愁”。

荷塘月色是美妙温馨的，这样的景色当然能给人以喜悦。本文少有直接抒情的句子，但透过写景的词语便不难体察作者当时喜悦的心情。叶子象裙，裙又是“亭亭的舞女的”;花是“袅娜”地开着，“羞涩”地打着朵儿;花香似“歌声”，光与影如“名曲”。这些词语哪个不饱含喜悦色彩?但这种喜悦毕竟是“淡淡的”，没有激动和狂喜。上节提到的删去的“刚出浴的美人”一喻，除了它有悖于特定的环境外，也与“淡淡的喜悦”这一特定的情感不谐。试想，面前立一群“刚出水的美人”，表现出的喜悦还能是“淡淡的”吗?

在整个写景过程中一直充溢着这种“淡淡的喜悦”，但原文在“落下参差的斑驳的黑影”后还有一句“峭楞楞如鬼一般”;仅此一句，就足以搅扰了温馨的美景，破坏了喜悦的心情。峭楞楞的鬼影带给人的只有恐怖，没有喜悦，就连那“淡淡的哀愁”也不会由此产生，更不会生出“梵阿玲上奏着的名曲”如此美妙的联想。

尽管身处良辰美景，到底无法排遣“淡淡的哀愁”。“一个人在苍茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”语中置一“觉”字，文章便增添了无穷意味;少这一字，则真成了自由的人，那就只有喜悦，没了哀愁。还有，“白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”中的两个“一定”，更能表现出作者内心深处难言的苦衷。

在对美景的描写过程中应该尽是喜悦了吧?也不尽然。看这句：“树缝里也漏着一两点路灯的光，没精打彩的，是渴睡人的眼。”描写路灯，尽选消极的词语和事物，而且句式舒缓，语调低沉，读者从字里行间似乎能听到作者无可奈何的叹息声。同是写灯，《我的空中楼阁》是这样的语言：“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”句式整齐，节奏明快，在这如歌的行板中洋溢着作者按捺不住的喜悦。以上两段描写，词语当然不能互换，就连句式也绝不能互调。

特色

1.欣赏景物描写

本文景物描写的特点，在于将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静之美。第四、五段最能体现这种美。如：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似。”这一段没有写月，但处处有月，荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中，有着奇异的光彩。把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为“通感”或“联觉”。运用这种修辞方法，可以启发读者更加广阔深远的想像和联想，让读者从各自的生活经历和文化素养出发，去领会作品的思想内容和艺术境界。又如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感;一个“浮”字，又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”这里写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，但作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

2.把握文章思想感情

文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，以下处处关联这种不宁静的心绪：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“树色一例是阴阴的”;听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”;想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，不满于现实，又不得不回到现实中来。淡淡的忧愁情绪笼罩了全文。

但是，作者的感情是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”。文章开头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的;沿着荷塘的小路，往日阴森森，“今晚却很好”，经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”;到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生;由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文。

直接而集中地表现作者思想感情的，是第三段的内心独白。这一大段独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美...

上一讲我们分享了一些关于培训课件开发的注意事项，今天我们来谈一下培训前的准备问题。一般都是根据我们此次的培训内容和培训形式，来决定培训所需的各种物料，在此我们只谈论通常情况下的培训准备。闲言少叙，我们继续开始。

（一）场地准备。

常用的培训场地的布置的方式大致分为6种，每一种方式都有各自的优缺点，在此我就简单地为大家介绍一下每种方式的优缺点：

1、课堂式：适合不需要太多互动的培训，座位角度统一，利于集中学员注意力，但不利于活跃气氛，分散学员注意力，难以监督学员的学习情况；

2、长桌式：容易监督学员情况，利于学员迅速进入学习氛围，但不利于教学活动和游戏的开展，且坐在两边的学员不舒服；

3、圆桌式：要求对讲师的经验和技巧有较高的要求，培训时方便与学员的互动，便于提高学员的参与感，利于团队活动和游戏的开展，但是背对讲师的学员不舒服；

4、鱼骨式：要求对讲师的经验和技巧有较高的要求，适合学员人数较少的培训。互动性强，可以激发学员的参与感，利于教学活动和游戏的开展，但容易形成小团体；

5、马蹄式：需要讲师具备足够的实战经验与控场技巧，讲师站在中央，减少后排学员听不清的问题增加学员的参与感，但仅适合学员人数较少的培训；

6、圆桌体验式：对讲师的实战经验和互动技巧有较高的要求，体验性、互动性更强，但不利于学员集中精力，仅适合人数较少的培训。

小结：培训场地的布置没有最好的，只有最适合的，培训讲师应针对不同培训场地、培训人数和培训主题，选择最适合的场地布置，以保证培训的效果最大化。

（二）物料准备。

根据不同的培训形式，准备的物料也不尽相同。不管是讲师自己准备还是其他同事帮忙准备，我们都有必要了解一下所需的物料。培训物料一般都包括：《培训签到表》、《学员手册》、《课程评估表》、白纸、白板笔、板擦、条幅、手表、培训道具、培训小礼物、饮用水及水杯、证书等。

（三）、设备准备。

1、电脑调试：电脑接线是否正常、检查网络是否通畅、优盘是否正常（建议不光将课件存放在优盘内，也可将课件储存在云端备份，双保险）、PPT版本是否与该电脑兼容等；

2、视听器材：检查培训所需的话筒、音响是否正常，检查音量和音效是否合适；

3、测试投影仪：投影仪的屏幕大小以及清晰度的检查、翻页笔是否正常；

4、环境检查：主要包括室内灯光的明暗、室内空调温度是否适宜等；

5、道具检查：培训所需演示道具是否足够，是否能够正常使用。

（四）、自我准备。

1、提前到场，熟悉场地、熟悉培训课件内容和培训流程；

2、个人形象，包括着装、仪容仪表的检查；

3、调整状态，振作精神，消除紧张情绪，你可以在培训前在培训室内播放一些激昂的音乐，还可以深呼吸、做一些简单的热身运动，你会发现当你身体微微出汗的时候，你的状态一定是最好的。

今天我们分享了培训课件开发的一些要点，做好培训课件，需要我们长时间的伏案工作，其实所谓的一分耕耘一分收获也正是如此，希望大家能够熟练掌握这些技巧和要点。

下一部分，我会分享培训控场中的一些技巧，即将进入此次分享中的重点，欢迎大家共同讨论。

一、背景：知识焦虑

我们身处在一个快速发展和变化的时代，每个人都需要快速学习成长，才能适应社会的发展。因此，每个人内心都充满了对学习的渴望和焦虑。

前段时间网上流传“老板了学习了曾国藩，王阳明，生意更差了”、“老板读了MBA后，企业终于倒闭了”、“知道了很多道理，却过不好这一生”等类似文章，点击率和关注度都很高，这些信息的背后，反映了一个共同的问题，就是现在很多人都重视学习，而且也愿意花时间花精力去学习，但学习效果却差强人意，这已经是企业和个人都面临的学习尴尬。

二、问题：学了很多，但实际效果不佳

随着移动支付的发展，很多平台和个人都纷纷推出付费订阅产品，各种课程琳琅满目，很多课程也都很火爆，购买课程的人或许心理上也能获得一份安慰和优越感，但真正能通过学习给工作和生活带来改变的，却寥寥无几。

当下，社会知识和信息越来越丰富快捷，知识的获取变得越来越容易，但是学习效果却越来越差，很多人也越来越困惑，不知道该如何提高学习的效率，如果你也遇到过类似的问题，或许是时候认真思考下学习这件事情了。

三、原因分析 ：对学习的目的缺乏思深入考

很多人学习只是跟着感觉走，看到什么就学什么，觉得什么重要就学什么，什么热门就学什么， 没有明确的目标和具体的计划，结果就是学了记不住，学了用不上， 最终学了很多，却对生活和工作没多大帮助。

你身边也一定有很多上进的朋友，他们抓紧一切时间不停的上各种课程，订阅各种大牛的自媒体，各种交流分享也不曾落下，各种畅销书全买，眉毛胡子一把抓，没有重点，结果就是学习给他们带来真正的好处和改变少之又少。

这些现象背后的深层原因，其实是对学习缺乏战略性思考。

学习效果不佳，一个最重要的原因就是目标不清晰，不知道什么该学，什么不该学。

如果把学习看成一个项目，那么“学什么”就是战略问题，“怎么学”则是战术问题，战略性思考就是要审时度势，选择目标，知道自己该做什么以及为什么做，是确定目标的过程；战术则是考虑怎么做，如何做更有效率。很多人之所以陷入低效率学习， 最根本的原因就是没有对学习的目的和目标进行深入思考，用战术的懒惰掩盖战略的勤奋。

“思而不学则殆，学而不思则罔”，思考清楚学习的目的，也就是“为什么学”；以及学习的目标，也就是“学什么”，才能有的放矢，否则学得再多，对我们的实际帮助也不大。

1、学习的终极目的：提升解决问题的能力

首先来看学习的目的，总体来说大概分为两种：有用，有趣。

有用，学习的目的是为解决生活和工作中的问题，提升自己的的工作能力，这种学习往往带有明确的目的性； 有趣，是在自己兴趣的驱动下学习，娱乐和乐趣为主，虽然不排除有用，但有用不是主要的动机，例如：非专业知识，艺术，历史，哲学等等其他兴趣的知识。

相信我们大多数人关心的学习都是为了解决自己工作和事业发展过程中遇到的问题， 也就是说：** 学习的终极目的，是提升解决问题的能力。**

既然学习是通过改变我们的认知，最终提升技能，从而增加我们解决实际问题的能力，那么，如何利用有限的时间学会最有用的技能，创造最大的价值，就是我们学习的核心目的了。

要做到这一核心目的， 就要分清轻重缓急， 就一定要思考清楚，究竟哪些技能才是自己真正需要的 。

2、解决实际问题是我们学习的目标

生活是一个系统，包括很多方面的内容，生命的意义和价值，幸福的范式，事业财富、家庭和睦，身体健康，人际关系等等， 这些都是我们人生中很重要的部分，我们的学习过程和知识结构，都是围绕着这些重大课题展开 。

人生不同的阶段有不同的主题，所以每个阶段也有不同的学习任务，比如个人刚进入职场，更多的是一些短期就能学会的技能，如工作专业技能，商务技能，人际关系技能，等等；再往上发展，进入管理层，就要学习管理技能；如果成为公司的高层或者自主创业，就需要了解整体的商业运作规律，行业发展趋势等等。

四、解决方案

有效的学习，必须对学习的目的、目标有清晰深刻的认知，才不至于浪费时间，否则就会迷失在茫茫的知识海洋中，无所适从。

那么，该如何针对我们的学习进行战略性思考呢？

1、确定问题

首先，要清楚目前最需要解决的问题是什么，这个问题有足够的价值和意义吗？还有其他哪些问题是我要兼顾的？轻重缓急顺序该如何安排？

人所处的系统就是一个局，人生的发展就是不断地识局和破局的过程，我们要学会对自己的生存格局和生存状态有充分深刻的认知，识别现在我们面临的问题是是什么，哪些是急需解决的，哪些是长期重要的问题。

我们的学习是为了解决自己的发展问题，提出正确的问题，是我们展开学习的第一步。

工作生活中，我们会面临不同类型的问题，有些是短期的任务：比如学会某种产品知识， 某种技能， 学会某种工具（例如做PPT），学会某种软件；也可能是解决某个具体的问题，比如求职、恋爱等等。

有些则是长期发展的问题，比如研究某个行业，成为行业的顶级专家，不断磨练商业技能，财富资产管理，健康养生，培养好的生活习惯，处理好人际关系，积累人脉等等这些可能不是那么紧急，但却是对我们未来发展至关重要的问题。

2、确定目标

提出正确的问题为我们明确了学习的方向，而学习目标是指要达到的状态，大家所熟知的“目标制定smart五法则”，学习目标也是一样，简单来说就是必须制定明确具体的目标，结果可衡量，有具体的标准，自己有能力实现，和自己的发展有关联性；最后，“要为自己的目标设置一个时间期限。

对于复杂和长期的问题，要进行任务分解，设置阶段性的目标，明确每一阶段的目标，对自己的学习进行目标管理。

3、专注目标

要想提高学习效率，可以实行可靠的目标管理， 定期对自己的学习目标和进度进行检查，不断地反馈和调整，确保自己的学习没有偏离开始时制定的战略方向。

如果对于自己的学习，能够时刻进行战略性的思考，则可以保证学习的目的性和方向性。

回到文章开篇提到的例子，为什么“老板学习了曾国潘和王阳明，生意却更差了”等普遍现象，其实很可能就是企业家没有深入思考，企业现阶段面临的最重要问题是什么， 最重要的可能不是学习国学管理，而是需要开发更好的产品，或者是学习精益生产提高效率和质量，也可能是需要建立良好的薪酬系统激发员工动力，而这些，如果不直面事实，深入思考，是不可能有答案的。

企业和个人一样，都是一个系统，老板必须对企业系统的运作有一个全面清晰的认知，了解其系统和发展运作的全貌，能够识别最为重要的问题并进行解决，并围绕其核心问题展开学习，这样才能解决企业的危机，促进企业的发展。

五、小结

综上所述，对于学习，一定要先深入思考自己学习的战略目标：目前处于什么阶段？要解决的主要问题是什么?要达成的目标是什么?如何保证自己一直专注在重要的目标上。

这样，在每个阶段，才都能专注于最重要的目标，解决最重要的问题；同时，兼顾长短期目标的均衡，把所有的精力和时间，都用在学习最重要的知识上，我们的学习效果一定会大大提升。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，不要再用战术的勤奋掩盖战略的的懒惰。学习这件事，必须三思而后行，谋定而后动，才能事半功倍。

教学罗盘：jiaoxueluopan

基于建构主义的整合教学模式

作为教育者，你是否遇见过这样的疑惑？

课堂进行个15分钟，学生们哈欠连天，一脸倦意；孩子做着作业，一听见其他小伙伴声音就“身在曹营心在汉”老师在讲台上PPT翻了80P，学生记住不到10P，“左耳听、右耳冒”……

美国培训专家莎朗·波曼（Sharon L. Bowman）在她四十多年的教育培训生涯中，结合人脑学习特点，在其著作《利用脑科学让培训更有粘性》（Using Brain Science to Make Training Stick）提出了六个设计学习体验的原则

1．动好于坐

运动能刺激大脑的能量。在现有的教学活动中，加入让学员活动的元素，这样既与传递的内容相关，又能达到活动的目的。无论什么形式的运动，都能增加大脑20％的供氧量，刺激大脑的认知。相反地，坐着的时间越长，人的的思考和学习就会越困难，因为体内的氧气量在不断减少。因此，要创造更多机会让学员去活动。在上课时，每隔一段时间，就需要让学员做一些活动，比如起立、伸展、转转身、与人交谈、书写、甩甩手臂和腿、转转头、活动肩部等。

2．说好于听

学习是社会化的行为。我们从别人身上学习，也给他们的学习以启发，最终大家是通过相互合作来学习。当学员去讨论听到的内容时，他们把信息处理了三遍：第一遍，听别人说：第二遍，自己想；第三遍，用自己的语言讲出来。

因此，在培训过程中，应该频繁地加入短暂的学员讨论。可以是两人的对对碰、三人一组组、同桌的学员一组，或者进行其他形式的调整让整个班级一起讨论。讨论短则1分钟，如果时间允许，可以用更长时间。下面这些方法简单实用：

转向坐在你旁边的学员，分享一个你以前不知道、现在学习到的事实（知识点）。同你身边的两个学员，分享关于本课题你刚学到的三个事实（知知识点）。用2分钟时间，讨论一下这个知识点的启示。围绕刚才学过的内容设计一道小测试题，考考坐在你旁边的学员，如果他答对了，请对他竖起大想指点赞。

3．图形好于文字

大脑记忆图像的能力要好于记忆文字。在课程材料中加入图形的元素（就像前面讲过的绘画讨论），哪怕就是简单的照片、故事、或者是比喻等，也能改变整个学习的状况。想象一下，当有人谈到树林、一条大路、一个路标、座小山、一辆汽车，我们们的大脑想到的不会是一个个单独的场景，而是会把这些场景联系到一起，创造出一个毫无缝隙的统一景象：度假的精彩旅程。

因此，老师就要注意搜集有意义的照片、剪贴画、故事、视频、比喻，以及生活中的真实案例、工作场景等，并且确保这些都要与课程主题有关。在教学过程中，可以给学员时间，让他们自己去创造、分享形象化的比喻、故事。以下是莎朗波曼提到的简单容易操作的办法：

在你的幻灯片、学员手册等材料里面，加入相关的图片、剪影等，不要仅仅是打印的文字信息。针对重要学习内容，让学员自已出祝觉的是现，比如：涂鸦，标识、流流程图等等。在学员手册等学员做记录的地方，使用图形组织工具，比如：思维导图、概念图果合图、气泡图符。收集组织内部和本行业精存的起闻铁事、故事、案例等，用在讲课中适当的地方。

4．写好于读

人在书写的时候，更能够集中精力。写还能调动多种感官，比如动作、视觉、触觉。学员听了讲授再去写，就可以有意识地再处理一追相关信息。更重要的是，相比较听到的或读到的内容而言，大部分人对自己写下的内容记忆更加长久。

因此，在教学时要经常停下来，给学员1分钟左右时间，让他们写下对刚才所学的小结，关于内容的三个事实，他们想问的一个问题，一个看法，一个小测试题等等。可以记笔记的工具很多，比如：图形组织工具、索引卡、便利贴、白板纸、贴在墙上的海报等。

5．短好于长

当信息被分为更小的“块”（chunks）或“段”（segments）时，最容易被大脑学习和接受，如一个手机号码包括1个数字，要记住这个号码，最好方法的是把数字分为三“块”：第一块包含3个数字，第二块和第三块各包括4个数字，把许多事实组合起来，形成更大的类别或板念，这是另一种分“块”的方式，因此，我们在给教学内容分配时间时，最好把所有内容分割为长度约10到20分钟的小“块”。在各个“块”之间，让学员短暂地、快速地进行1分钟复习活动，他们可以走动、交谈和书写。

6．不同好于相同

人类大脑有一个固定程式，它会注意学习环境中的变化，容易忽略那些大家习以为常的、重复性的、可预测的或者无聊的信息．。想一想只有事实、没有互动也没有故事的传统讲课方式，看起来都差不多的PPT课件，很少有视觉刺激效果的枯燥学习环境，以上这些都很容易被大脑所忽略。

因此，我们要不断地做出改变：教学方法，学员活动以及教学环境。要定期地让学员参与进来，他们可以活动、交谈和写。把教室里的墙和墙边的区域，都布置成让学员能够聚拢和停留的地方，老师也可以时不时地来到这些区域授课，而不是始终站在教室的前面那一个位置。在内容中加入有关的、带有感觉色彩的元素，比如：故事、照片、与主题有关的笑话、比喻、类比、视频等。

我基于上述的6个原则，设计了两个的小活动。

（1）在教学进行一段时间后，停下来，问学生一个问题：关于我讲的这些内容，你有哪些共鸣、启发或疑问？可以将问题投影在屏幕上，然后安排2～3分钟让大家和身边的同学进行简单的讨论。邀请一两位同学在班级内分享他的共鸣、启发或疑问，老师根据其具体的分享进行回应和点评。

（2）在进行完一个教学单元之后，请大家花3～5分钟总结自己的收获：应用图形模板工具（详见2018年下半年即将出版的《教学罗盘——基于建构主义的整合教学模式》一书），聚焦自己的收获——选3～5个图形来代表自己的收获，每个图形只能代表一个收获，选定之后用彩笔给每个图形涂上两种以上不同的颜色使这个图形更漂亮。然后分别找3～4个同学进行小组“对对碰”。

这两个小活动的特点是都很简单易操作，并且课堂上的体验好。前面我提到过，越是这样简单的小活动它的适用面越广，几乎可以搭配用在任何课程中。

“我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。”

——当代著名教育改革家魏书生

当代著名教育改革家魏书生曾说：“我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。”从这个描述看，魏书生是倡导“学生中心”的自主性学习。

著名心理学家、教育家、人工智能先驱西蒙·派珀特(Seymour Papert)亦曾指出：“好的教育不是如何让老师教得更好，而是如何提供充分的空间和机会让学习者去构建自己的知识体系。 ”而提高教学质量，学生的学是内因，教师的教是外因。归根结底，教师的“教”只有通过学生的“学”才能起作用。“学生中心”的自主性学习很好的摆正了内因与外因的关系，强调内因——学生的学是第一位的，是根本；外因——教师的“教”是第二位的，是为了使内因起作用的条件。

“学生中心”的自主性学习实现的根本途径就是强化课堂体验，而如何强化课堂体验，国内著名教育学者张熊飞教授在其著作《诱思探究——发展素质的教学》中指出，从操作上可分为“七动”——“动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思”七种形式，并且前六种都是为了达到第七种“动脑思”，因为前面的六种都需要大脑来指挥，在任何一种教学活动中都贯穿着一个关键——思，也就是开动大脑这台最精密机器，做独立的、深度的思考。作为老师永远都别忘了，课堂上学生思维的水平——心智活动的有无、多少和深浅是衡量一个课堂是否成功的最重要的标准。科学的组织学生进行体验即是在课堂上进行“七动”。

学习是由个体与外部环境的互动所导致的行为、能力或心理的持久变化。学习的条件包括内部和外部的条件，科学的组织学生进行体验能同时调动学习的内部和外部的条件。

大道理好讲，小事情难做。

孙悟空一个筋斗十万八千里，唐僧为什么还要一步一步走着去取经？就是因为“know-how”（知道怎样做）一类的知识是不可言传的知识，只能从亲身体验中获得。

把以上所描述的理论和操作方法转化为自己课堂上的生产力，让教学更加有效，让课堂不再枯燥，还需要聪明的你仔细地去思量，大胆去实践。

作者简介

王志涛

资深实战培训专家、教学设计专家；12年从业经历；

专注于教学设计、课程开发、讲师培养、行动学习；

2018下半年即将出版《教学罗盘:基于建构主义的整合教学模式》

教学罗盘，每天给你的课堂加点儿料！

首先我要说，这篇文章主要针对生活中普通的小人物。

如果你的目标是考研、考博、考托福雅思，甚至于考专业领域的高精尖证书，这篇文章并不适合你，可以关掉了。

如果你的目标是像我一样，没事想学个英语充实一下自己啊，学个健身重塑一下自己啊，或者学点简单的、主要针对实战的PPT之类的职场技能啊，我想我能给你点不一样的东西。

第一部分 学习的心态

在我上学的时候，成绩一直保持在前十名的水平，上上不去下也下不来。在没有真正接触学习力之前，我一直自信地认为自己“很会学习”。

那时候的我对知识的理解速度总是高于平均水平，可以因为期末考试背完一整本200多页练习册，包括多选题；英语听力也是我很骄傲的一点，看美剧基本可以脱离字幕。

可是直到前年准备找工作的时候，我才发现自己现在这点能力连找个差不多的工作都做不到，原来相对于这个世界我的能力竟然如此苍白。

于是我拿起会计书立志成为一名财务人士，坚持一年，被这条道路的拥挤磨掉了最后一点勇气；我拿起英语书立志成为一名笔译者，不到一个月，又被这条道路的艰难所吓退；最后我选择了一份简单的、不用动脑子的文员工作，却发现自己内心的激情并不能容忍在一个一个数据录入中耗费生命。

我要学习，可应试教育给我的学习经验在这个社会上竟然一点儿不顶用。

相信很多人跟我一样，虽然经历了十几年的应试教育，却几乎对学习力这件事没有什么概念。

学习对我们而言就是找一本权威书，背过它，报名一个权威考试，通过它。

如果中间自己出现厌恶、难以坚持的情绪，就会自责、自弃，认为是自己不够优秀不够努力。

我现在却要告诉你，你很好，你很正常，只是你学习的方法出了问题。

换个角度说，如果找到适合自己的学习方法，你一定可以成为梦想中的自己！

想好这个问题后我报名了十几个关于学习的网课，有北大才女的，有哈佛女神的，还有某平台创始人的等等等等。他们每个人的分享都很有道理，但并不是完全适用于像我这种普普通通的小人物。

于是我决定自己总结一套“小人物的学习方法论”，帮助那些和我一样普普通通的平凡的人。

读到这里，我想你已经烦了，啰啰嗦嗦这么久，一句干货都没有。但我真心的希望上面那些啰嗦你都认真的看了。

一个人只有看清了错误的模样，才能辨别出什么是正确。

如果你已经明白了阻挡你学习的，不是你的意志力而是方法论的时候，我想我们可以坐下来谈谈到底该如何学习了。

第二部分 学习前的准备

一、没有用的就不学

看到这里，请先不要反驳我。我想告诉你一个也许你一直都没想过的事情：知识固然都是有用的，但并不是所有的知识都对你有用。

这个世界上没有哪本书可以说，只要你把我看完就能精通PPT。也没有哪个老师可以打包票，只要你把我的课全部听完，就一定会成为运营大神。

最顶用的绝对不是这些知识本身，而是你日复一日的练习。

比如我吧，对英语的热爱甚至超越了买买买，如果你告诉我现在放弃购物就能和外国人零障碍沟通，我立马把淘宝删了。

我也曾经无数次制定“3000单词记忆计划”，下载了各种各样的背单词软件。从默默到AnkiDroid我都试过，最长也不过坚持了半个月而已，背的这些单词用不了一个周就全部都忘了。

后来我才明白，不是我不够热情不够努力，而是英语这件事离我的生活太远了。现在的我甚至连美剧都没功夫看，没有不停地练习，怎么可能学好英语。

当你决定学什么的时候，不要因为最近流行运营你就去学运营，流行python就去报python课程。一定要做好自己的定位，想明白这个东西我是否真的能用上。

记住那句话，没有用的就不学！

二、调整学习心态

不知道你有没有读过一本书《秘密》，网上对这本书的评价很极端，有的人觉得它打开了一个新世界的大门，有的人说它就是个神神叨叨的邪教，胡说八道。

不过我是很喜欢这本书的，每当自己迷茫的时候就翻出来看看，基本上每次都会有新的收获。

其实整本书讲的就是一件事——吸引力法则。生活中的所有经历其实都是你自己吸引来的，快乐是的，痛苦也是的。

刚开始学骑自行车的时候，如果路边有个电线杆，你在心里对自己说，一定不要撞上去，一定不要撞上去！结果就是你一定会撞上去。

这样的例子很多啊，你告诉自己这次考试一定能失败，多数情况你考得都不怎么样。还有你负责这次会议筹办，不停告诉自己一定不能搞砸，结局就是一定会出一个意外状况。

这就是吸引力法则，当你走再钢丝绳上告诉自己“一定不要掉下去”的时候，其实你全部的注意力都放在了“掉下去”这件事上，所以结果就必然是你真的掉了下去。

明白了这个道理，其实收获幸福就会变得很简单。你什么都不用做，只需要不停的告诉自己“我可以，我一定可以！”这时候所有的好事情就都会自愿地朝你飞过来。

在每一天的学习前，你只需花十秒钟的时候对自己说，我可以，我一定可以！甚至发挥你的想象力，想象自己已经完成了那个伟大的目标，不断地正向鼓励。最终你就一定会成为那个你想成为的人！

小结

我花了这么长的篇幅来讲学习的心态和前期准备，是因为在这几年在对学习的摸索中我发现，具体的操作不过是一种流水线，每一个步骤完成每一个动作就好。最重要却是在进行这项任务之前的准备。

关于学习的具体实战方法我会放在下一篇和大家分享。感谢你的关注！

我是张小勺，一个普普通通的小人物，与你讲述普普通通的小故事。

02

星期日

2018年12月

不积跬步无以至千里。

持之以恒

先来一个作业合集，从8月29到11月30，从前浑浑噩噩，这三个月也就过去了，这些日子几乎每天一节打卡作业，也没想到竟这么坚持下来了。

112节课，近120张作业图，100小时+，没有一步登天，只有一步一脚印，现在做的其实也并没有很好，还有很长路要走，我也还会走下去的。

对整个课程做了一张思维导图，因为做了提炼，可能传达的信息有限，但之后会针对每一板块详细分解，不局限在课程内容本身，思考和发散更重要。

PPT学习计划

按照课程完全模仿（已完成）课程2刷，巩固复习针对不同板块针对性鉴赏，提高审美，积累素材，板块包括配色、配图、版式、字体、图表、动画等。优秀作品完全模仿/借鉴模仿原创练习

接下来，我也会按照上面的思维导图和自己的学习进展，不定期地和大家分享每一阶段的总结和干货。更新地会比较慢，也请大家多多包涵了。

今天不分享技巧，说说话吧。

在自己最有时间、最有精力的时候去拼命成长磨炼，什么时候最有时间？

当下。

可能有人说自己目前就很忙了，可我看到一位怀着二胎的母亲带着大宝，还成为了PPT兼职设计师、坚持流利说打卡；看到一位三级拆书家的法学在读博士，还在持续分享练字、读书会、跳舞、极速写作；看到行动派的很多人，梦想成为珠宝设计师所以业余时间坚持禅绕画的姑娘，坚持手账、写作、零极限、健身、plogging、马拉松、每日早课分享（凌晨六点）、知识付费学习的人······

我觉得这个时代没有微博上看到的那么颓废，因为看到很多为了自己的人生而持续奋斗的人。遇见一群群在努力蜕变的人，我也不想落后。

2018年只有一个月了，明年的梦想清单列好了吗？还有一个月的时间规划，你若愿意在后台分享的话我会记录下来，2019年，我们一起来见证自己的成长吧！

要是用过PPT的朋友大概都听说过“母版”与“模板”。它们其实说的是两样东西。下面我们来看看它们的区别。

一、文件保存的类型不同。

母版文件在系统里面保存的文件后缀是*.thmx；模板文件就是一个普通的PPT文件，后缀是*.pptx，或者是*.potx。

二、“母版”是PPT的一项功能。

幻灯片母版在PPT里面又叫做主题。它是一个PPT里面的共用部分，例如背景、字体、结构等等。在PPT的两个菜单里面都有它的身影，一个是PPT的“设计”菜单，另外一个是PPT的“视图”菜单。

1、设计

在设计菜单里面，我们可以看到很多系统自带的主题。这些就是PPT给我们的一些设计母版。不过我们很少会直接用系统自带的主题，因为我们对于PPT设计有着更高的追求。

在设计主题这个菜单里面，我们还可以读取或者另存为本机的母版文件。方便我们日后重复使用这些母版文件来创作PPT。

设计菜单小结

1）使用系统自带的主题；

2）调用本机的主题；

3）保存自己的主题。

2、视图

我们打开视图菜单，找到“幻灯片母版”这个功能。通过它，我们可以对幻灯片母版进行编辑。

母版编辑视图的第一页是PPT的总背景、页码。后面是各种幻灯片的讲解结构，例如对比型、数据型、时间轴型。这些由我们根据自己的需求来设计。

视图菜单小结

1）编辑系统的母版；

2）新建自己的母版。

3、学习母版的意义

它可以让我们PPT的设计风格统一。在我们制作一些重复性演讲PPT的时候，母版可以提高制作效率。例如，季度工作总结。

三、“模板”是别人做的PPT范本

现在来说一下模板，也许很多人都曾经用过它。我们只要在网上下载一个PPT的模板，就可以把我们的PPT做的高端、大气、上档次。它解决了我们很多不懂PPT设计朋友的烦恼。

1、PPT模板的来源

PPT模板是网上一些专门的设计人员，给用户设计的展示格式。我们用的时候，直接在上面填写文字或者数据就可以。网上的PPT模板其实很多都是收费的，要是免费的可能是从国外专业网站转载的。

2、怎么用PPT模板

我们经常看到别人的模板都是很专业。但是，如果我们直接套用，又会觉得搭配不好。而且网上的PPT模板琳琅满目，我们如何挑选也是一个难题。

所以，我有以下的建议：

1）重点学习别人的设计排版；

2）按照自己的文字内容，重新排版；

3）循序渐进，重视基本功练习。

PPT是一个用于演示的工具。它是从幻灯片开始发展起来的，即使到了电脑时代，幻灯片的名字还仍然保留着。展示的工具也已经越来越更新换代，有各种各样的投影仪，还有各种大尺寸的屏幕，也许到了以后幻灯片可能变成了VR虚拟现实。

然后PPT的版本也是在不断的更新换代，由最早的DOS年代PPT1.0到了我们现在的2018版本，功能不断的增加，但是仍然万变不离其宗。换句话可以说是，除了硬件在不断升级，但是软件仍然没有什么划时代的突破，倒是在细节操作方面越来越方便了。

好吧！不说太多，我们来重新学习一下PPT的功能。先声明一下，我们的使用版本是PowerPoint2013。

一、文件

这个功能是对PPT文件进行加密、新建、打印等等功能的。也可以通过“选项”功能对PPT的菜单按钮进行改变。

选项功能详细说明。左边是全部的功能，我们可以把需要的功能移到右边去，也可以把右边不需要用到的功能给屏蔽了。

二、开始

这个是PPT常用功能的集合面板，基本可以满足我们的普通文本编辑。其中主要说说“新建幻灯片”这个功能。通过这个功能，可以新增页面，记住要点击功能的黑色下拉小三角，因为我们可以选择很多新的不同结构的页面板式。例如左右结构、上下结构、小结页面等等，，尤其在我们有合适模板的时候，非常方面我们的高效编辑。

三、插入

基本我们想放到PPT里面的东西都可以插入，例如文字、图片、视频、音频、表格、教学用的公式、页码、超链接。这里面主要我们日常更多用的是插入文字、图片、形状。比较好的是这个版本PPT有一个SmartArt的一个功能，它是一个集成形状模块。方便我们插入介绍用的图形结构。

有时候我们想不到怎么表达的时候，就可以通过SmartArt去找一个好的表达结构。

四、设计

这个是每个版本PPT都有的功能，我们可以快速的调用相应的涉及模板，能够让整个PPT的设计都能达到统一的效果。当然，系统自带的这些模板都挺好的。但是！因为是公用的，要是用了它，别人一看到就会觉得很Low，就跟明星撞衫一样，一点新意都没有。所有我一般都不会用这些系统自带的模板的。我们可以试着自己设计一些模板，或者上网找一些专业的设计模板，这样也会让整个PPT增色不少。

另外还要详细说一下的就是幻灯片大小这个功能，这是可以设计幻灯片尺寸的。很多时候我们展示PPT，不是上下有黑边，就是左右有黑边，就是因为屏幕的分辨率或者投影仪的分辨率与PPT的尺寸不一致造成的。我们可以选择合适幻灯片尺寸。例如常见的4:3、16:9、16:10。

五、切换

这个每一个幻灯片与下一个幻灯片之间的切换效果。都是一些花巧的功能，我们可以少点用，就算是用也尽量看场合，一些自动播放的PPT，例如结婚相册、企业介绍、团队介绍，这些切换可以多点使用。要是一些工作汇报、培训教学，就少点使用吧，很容易眼花缭乱的，对于主题也没有帮助。

六、动画

这个也是要慎用。功能用的好会起到画龙点睛的作用，用不好就是浪费表情。例如在一些教学里面，我们可以用这个做动画展示，起到很多的演示作用。要是工作总结汇报这些场景里面，动画也是尽量少点比较好。下次会详细说说怎么用这个来打造一些高逼格的PPT，例如一些发亮星空背景，或者高科技场景。

七、幻灯片放映

PPT的放映操作功能。在这里我们可以设计幻灯片自动播放还是人工演示。还有一个功能“使用演示者视图”，就是在投影仪演示的时候，我们可以通过电脑看到备注和下一页内容，方便我们彩排，构思我们的演讲语言表达。当然，在实际演示的时候，还是关掉它吧。别看着备注来演讲，这是对听众的不礼貌。

八、审阅

这一个功能就是批注用的，会显示修订记录，一般我们不怎么用到。

九、视图

这个也是不怎么会用到的功能，要是想设计母版的，可以深入了解这个功能。还有就是宏，这个是编写代码的，不过我也一般是在Excel里面用到，也还没有想到PPT怎么用宏，毕竟PPT不涉及到大量数据的处理，所以也是一个鸡肋的技能，不过要是想研究自动化的可以考虑。

写在最后

PPT的功能就回顾到这里了，功能上面还是比较简单易懂的。大家有疑问或者有想深入了解的可以留言，那样就可以大家一起交流了。说实话，PPT最关键的是在审美里面，主要我们要学习的是排版的结构、色彩的运用，图片的选择上面。相对于以上这些，功能只是刚刚入门而已。