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我们的教育永远都在进步，但目前相对西方国家，依然比较落后。

今天的孩子们接受到的教育的深度和多元化水平是100年前的人们根本无法想象的，然而，全世界都在实践的主流教育模式在过去100年间却基本没有变化：学生早上来到学校，和其他几十个学生一起坐在教室里，面对着老师，听他滔滔不绝地讲解45分钟，休息10分钟后换一个老师，换一个话题，接着来。这样每天6到8个小时，所有的孩子读着同样的课本，解答同样的习题，背诵同样的诗文。成年人的希望是美好的：孩子们接受了这样系统的12年基础教育之后，就能长大成人，进入社会，找到自己的角色。

18世纪欧洲的小学课堂

21世纪欧洲的小学课堂

这样的教育模式既然存在了这么久，自然有它存在的理由。一代又一代的孩子这样长大，不断推动着社会的飞速进步。但是在这个系统里的每个人似乎都不怎么快乐。

先说老师吧。这个职业真的是无比辛苦，备课、讲课、批改作业、解答学生的疑问、和有困难的学生交流、和家长沟通……一个老师通常要带几十甚至几百个学生，照顾到每个人是不可能的，但至少要在学生需要的时候帮助他们。

学生呢？每天被严格的时间表约束，几乎没有自己可以随意安排的时间。不管喜不喜欢每个科目，都得按照老师的节奏和方式学习。回到家里还得做千篇一律的习题，不管这些习题对自己到底有没有帮助。更悲哀的是，各种考试连绵不绝，孩子似乎每天都活在焦虑和阴影中，因为每次考试的成绩似乎都会成为一个贴在脑门上的标签。

做家长的是不是相对轻松一些呢？这个取决于家长自己。你可以把孩子交给学校就不管了，也可以每天陪孩子做作业，每周给老师打电话询问情况，周末陪孩子去各种补习班。中国的家长大多数属于后者，辛苦程度不言而喻。

为什么大家都不快乐？因为我们的教育模式是静止的。每个人都是不同的个体，然而他们接受的教育却是一模一样的。这种模式看起来似乎很公平，然而却是在泯灭人类一些宝贵的天性。

这种模式迫切需要革新。好消息是，巨大的改变正在悄悄发生。互联网、大数据和人工智能的飞速发展已经为新一轮的教育变革打下了基础，教育正在全球范围内重新被定义。 我们不妨把这种新的教育模式称作“智慧教育”。

为什么叫智慧教育？因为这种新的教育模式不再是静止的，而是动态的；不再是千篇一律的，而是个性化的；不再是单一呆板的课堂教学，而是体验式的学习。这种教育模式用机器的力量使人类的智慧更自然更有效地发展和发挥出来。智慧教育具体有什么特点和趋势呢？下面就来具体聊一聊。

一、个性化学习

虽然我们的大脑结构都是相同的，但每个人的思维方式却截然不同。比如说，一些人喜欢用逻辑思考和分析问题，另一些人则更习惯用感知来了解事物。很多科学研究发现，学生如果用自己天性喜欢的方式学习，则学得更快，知识在大脑里留下的印象也更深刻。此外，学生只有在认为所学的知识或技能对自己很重要的时候，才会将学到的东西存进大脑的长期记忆中。所以，学习自己感兴趣的东西，效果要比不感兴趣的好得多。

所以，教育研究界有一个共识，就是老师在教孩子知识之前，首先要激发学生的灵感和兴趣，英文是“Inspire”。最高境界的教育，不是把知识或者技能灌输给学生，而是发掘学生自身的兴趣，让学生主动学习，主动思考，并在此基础上创新。这就意味着，每个学生所学的科目和主题是完全个性化的，是学生自己主动选择的。

但是要做到教学科目和方法的完全个性化，在传统的学校课堂里是不可能的。一个班四五十名学生，怎么可能照顾到每个人的兴趣和偏好呢？如果这个任务完全交给老师来做，那一个老师肯定没法照顾到几十上百个学生，这就意味着，老师和学生的比例需要大幅提高，而这样做的人力成本就太高了，也许只有一些收取天价学费的贵族学校才有可能做到。

可不可以让机器来分担这个工作呢？答案是肯定的。人工智能的飞速发展已经让所谓的“自适应学习”成为可能。首先，电脑通过收集学生的学习行为数据，产生关于学生学习习惯和偏好的大量数据，然后，算法通过对数据进行系统地分析，自动调整学生下一步学习的内容，推荐适合学生的习题，甚至改变教授知识的方法。这个过程不断地进行，数据越多，机器对学生的习惯和偏好掌握得越透彻，推荐的内容和方法也就越精确地匹配学生，学习效率自然不断提高。

二、精细化学习

很多人上学的时候都有这种经历：一开始学得很轻松，但随着年级的升高，一些科目学得越来越糊涂，后来只能靠死记硬背和大量习题应付考试，考完之后立马还给老师，最后似乎什么也没学到。

为什么会这样呢？原因是我们学习的过程太粗糙，一个概念还没有理解透彻，就匆忙开始学下一个。很多知识，尤其是理科知识都是互相关联的，前一个概念没有完全理解，下一个就会有些糊涂，再下一个就完全摸不着头脑了。这时候很多人可能会觉得自己“不是学这个的料”，开始厌恶这个学科，甚至对自己失去信心。其实大多数时候，这种情况和个人本身的智力和能力没有太大关系，只是因为知识链条中的一个环节没有掌握好，于是整个链条就断了。

真正有效的学习应该是精细化的，就像几百年前欧洲手工匠人的学徒制：一门手艺的每一个步骤都要练习到炉火纯青，才能开始下一步。一个学徒，没有十年以上的修炼，做出的东西是不可能像师傅做的一样卖个好价钱。如今这个时代，已经很难找到这样精细的学习了。知识爆炸、信息充斥，我们的时间也都“碎片化”了，每个人都没有耐心进行深耕式的学习，很多东西仅仅学到一点皮毛就匆忙进入了下一步。

虽然并不是所有的知识和技能都需要精细学习，但是，在培养孩子学习方法和习惯的K12教育中，精细化学习是绝对不可忽略的。我们要培养学生严密的思维习惯和缜密的逻辑，就需要他们至少对一门学科能够有全面深刻的理解。这对教学的要求无疑非常高。在一个四五十人的班级里，老师只能按照大家的平均进度教课，但班里面可能没有一个人的学习进度是和老师的教学进度完全吻合，这样的教学肯定无法使学生达到精细化学习。

人工智能则可以改变这个现状。学生的学习进度不是由老师来决定，而是由无时无刻不在观察学生学习的机器来进行实时调试。人工智能算法根据学生练习的表现推测学生哪些知识点没有掌握，然后用加强练习、复习概念、举更多例子等方法来弥补学习中的缺陷，直到整个知识体系链条掌握完整为止。这种方式的好处在于，一方面防止学生在掌握必要知识之前就跳到下一步，另一方面也节省了做无用练习的时间，使学习效率大幅度提高。

三、沉浸式学习

很多人都听说过“learning by doing”这种说法。有研究证明，大多数知识和技能在实际场景中通过体验和实践来学习，比坐在教室里学习理论效果好得多。当然，这并不是什么新发现，很多学校和教育机构也都把实践和体验作为课程的一部分。然而，在学校里真正能够实践的东西并不多，无外乎一些科学实验和手工制作。后来很多老师在教学中引入了视频，在一定程度上增加了体验效果，但这还是远远不够。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的成熟给了课堂更多的想象空间。教学不再局限于课本、黑板和PPT，而是整个虚拟现实世界。通过简单易用的设备和软件，可以设计教学的浸入式场景，让学生在课堂里戴上 VR/AR 眼镜就可以如同在真实场景中一样体验。比如在学古罗马历史的时候，就可以身临其境地在VR中体验几千年前古罗马的建筑、罗马城市的盛况、贵族的生活场景、神殿的建造过程，甚至可以坐在斗兽场的观众席中体验一把。再比如学习人类新陈代谢的时候，可以“化身”为一个存在于食物中的微生物，在人体中畅游一次，体验人体消化和吸收的过程。这在现实中是无法做到的，但是有了VR的帮助，课堂上就没有不能体验的知识了。

这种以体验为主的学习方式也叫“沉浸式”学习。知识不再是单调的书本上的文字和多项选择题，而是实实在在的场景。学习者几乎得动用所有的感官，通过自己的观察和体会来学习。更重要的是，学生的学习并不受到老师的语言和PPT的限制，而是完全按照自己的节奏和方式接受知识。还有比这样的方法更吸引人、更有效的吗？

这三种学习趋势，背后的驱动力都是相同的：科技的发展和强大的数据支持。个性化和精细化课程和工具的设计者需要采集和分析大量学生学习行为数据，用机器学习让工具通过数据掌握学生的学习方式和习惯，从而为学生量身定做最适合的课程和方法。沉浸式学习更需要设计者将抽象的知识具体化、场景化，再用强大的计算机软硬件系统将这些场景用最好的方式展现在学生面前。反过来，这两个驱动力的进步也会被三种学习模式的应用所推动。如何让机器自己学习？首要条件就是要有大量高质量的数据，然后还要有很多人来用，才能让机器越用越聪明，正如我们的大脑，越用越灵活，不用就逐渐生锈退化了。如果很多学生和老师都使用自适应学习的工具，并通过VR/AR来实践沉浸式学习，这个过程中大量的数据被收集，大量的学习信息被反馈，技术的快速进步自然就有了基础。

无论在欧美还是中国，已经有一大批学者和创业者致力于运用技术将这三种学习引入课堂和家庭教育中。一些成果已经初露苗头，相信在未来的五到十年，教育将迎来一轮新的变革——用智慧的教育方式，让我们的下一代在学习中真正获得智慧。人工智能的目的不是要打败人类的智慧，而是要帮助它提升到一个全新的高度。

这也许就是智慧教育的真谛。

作者

胡珉，现歌斐教育特聘合伙人、英国剑桥大学博士，北京大学学士。曾在伦敦创办高端求职培训公司，帮助包括剑桥、牛津、伦敦政治经济学院、帝国理工等英国顶尖高校的毕业生培养职场软实力。曾任欧洲顶级战略咨询公司咨询顾问，为众多行业的企业高管和投资人提供战略和投资咨询服务。

注：本文系读者投稿，不代表芥末堆观点。

虽然身处名校，承担着全校最“知名”的课程之一，但是知道这支教学团队故事的人并不多——

他们在过去十多年里，获得的荣誉屈指可数；他们平时绝不轻易请假，二十来人的团队，每个人的课时都排得满满当当；他们编写的大学高等数学教材获得全国教学成果二等奖，并在全国高校推广使用，但团队本身却声名不显；他们承担着全校每年3000多名非数学专业新生的高等数学教学任务，抽身出去参加一次学术会议都显得有些“奢侈”，必须提前一个学期打报告，因为要找代课老师实在太难……

他们是复旦大学数学科学学院的公共课 “高等数学”教学团队。三名教师、七位教授、四位副教授，在过去几十年中，一直坚守在本科生公共课讲台，把提升学生的数学兴趣和科学素养作为他们教学工作的重要目标。他们还带领复旦大学非数学专业学生获得全国大学生数学竞赛一等奖。

一流大学的建设，核心是人才培养，而本科生教育则是人才培养的重中之重。复旦大学高等数学公共课团队，是无数热衷于教学的高校团队的缩影。

热衷最传统授课方式：一节课写满32块黑板，大冬天也是一身汗

对于每个初入大学的学生来说，高数都“声名在外”。这不只因为高数难学，更因为高数受众之广——在不少学校，它是所有大一新生的必修课。几乎所有大学生都知道一个冷笑话：“大学校园里哪棵树上挂的人最多？高数（树）！”

但在复旦大学的高数公共课上，不时会出现“逆袭”的故事。

有学生在一学期高数公共课后，不仅“开悟”了，而且迷上了数学，干脆从临床医学院转到了数学科学学院。还有一些文科生，因为上了高数公共课找回了自信。他们不再认为“文科脑袋天生学不好数学”，并开始挑战理工科学生的高数教程……

高数课是大学里最基础、最传统的课程，复旦高数教学团队也一直恪守着“传统”的教学方式。

课堂上，老师们上课很少用PPT，他们更喜欢最原始的黑板和粉笔。“上课用PPT，看上去是技术进步，说到底是方便了老师，而不是学生。”团队负责人、上海市教学名师金路说。

在他看来，学生听课时看着老师的PPT，只是貌似懂了，可解题的思路、思考的过程，并不清楚。而数学这门学科，恰恰是讲究逻辑和思维过程的科学。老师在黑板上写板书，其实是在展示思考的过程。

“用黑板板书，学生上课时能够跟随老师的演算过程进行思考，他们常常会提问，有时候甚至会发现老师的问题。这才是真正的学习状态。”金路说，他们也曾尝试过只用PPT授课，结果发现效果并不好，课堂上，学生常常是沉默的。“他们的提问少了，思考也少了，当然成绩也下降了。”

坚持用最传统的方法授课，高数课常常让老师很累。有时候，一道题就得写上一黑板。有人统计过，每次上高数课，写板书的黑板至少要32块，老师往往写了擦，擦了写，反反复复。

不论是有几十年教龄的金路，还是被学生们赞为“女神”的肖晓，上完一堂高数课，他们的脑袋上、衣服上，甚至睫毛上，都会粘上一层薄薄的粉笔灰。“一边在写板书，一边是公式在大脑里不停运转，哪怕屋外天寒地冻，老师们也热得满脑门儿的汗。”金路告诉记者，即便是大冬天，高数课老师也常常热得只能穿衬衫上课。

看似教的是数学，改变的是学生的思维方式，帮助他们从高中向大学过渡

上好一门公共课，让那些对数学“恐惧”的学生不再害怕，让他们从高等数学中获得思维训练和启发，也让喜欢数学的学生真正欣赏到数学之美、热爱数学，这是复旦高数教学团队追求的目标。看似是教数学，其实是在帮助低年级本科生完成思维方式从高中到大学的过渡。

作为团队成员之一，被学生称为“校草”的黄云敏教授从事高数教学已经20年了。在他看来，高数的学习是大学教学的缩影，本质上是学习一种新的思维方式。“得思路者得高数”，“如果说有些课程的重点在于知识的传递，那么高数则更偏重于思路的转变。”

曾有一位大一新生和黄云敏交流：高中时，同一道题目做上五遍，心里就踏实了。

“这不是大学里应该有的学习方式，大学里更应该具备逻辑推演、思辨审视、多种途径寻求问题解决方案的能力，这些在数学学习中都有。至于交流能力、表达能力，同样可以从数学学习中获得，毕竟数学就是用最简洁的方式表达这个世界上的复杂问题，并寻求答案。”黄云敏说，很多非常优秀的学生初入大学，会发现不适应大学课程，这正是因为他们缺少正确的思维方式，仍然依赖“题海战术”来解决学习问题。

复旦高数教学团队成员张永前说，相比高中学生学习的往往是一个个的知识点，而大学的高等数学公共课更关注学生知识体系的建立。复旦大学高等数学公共课有A、B、C、D四个等级，但四个等级并非难易之分，而是根据人文社科、管理经济类学科以及医科和理科所需要具备的数学素养和能力的不同而设。这更不用说，加上一学期的教学量相当于高中三年，也考验着老师的教学方式。“老师要讲清楚数学背景和概念，让学生明白面对不同的问题，如何使用不同的定理、工具，这背后的思路比完成多少道题都重要。”

有时候，讲清楚还不够，老师还得“手把手”教会学生如何思考。在黄云敏的高数课上，环境科学与工程系的学生小王因为重修课程，对高数失去了信心。经过三小时的谈话，黄云敏为小王重树了学习信心。随后的每堂课，黄云敏都要求小王坐在第一排，随时抽查他的学习进度。下课后，小王还经常被要求在黑板上解题，由黄云敏看着他一步步演算，帮他找出数学思维中的问题。十来节课后，小王“开窍”了。

小王不是唯一被留下来当面解题的学生。每当高数课下课，老师们几乎都会被学生“围追堵截”。不少高数课安排在上午三四节课，中午11点35分是下课时间，但经常要到下午1点，他们才会被学生从教室里“放”出来。“一到下课，就有学生围上来。一节课一两百人，即使只有十分之一的同学来请教，也得讲解两三个小时。”金路说。

高数绝不“为难”学生，天赋并不重要，只会拦住不会学习的人

很多学生之所以选文科，是因为他们害怕数学。但在复旦，不少专业要过数学关。高数公共课团队的老师们完成的不仅是教学，还要培养学生的兴趣。

“有些文科生考上复旦，发现大一的必修课里有高数，还没开始学，自己就先慌起来了。”一位旅游管理专业的女生向黄云敏诉苦：当年学文科就因为害怕数学，没想到逃过高考中的理科数学卷，却逃不过大学里的高数课。

高数对于文科生真的是无法跨越的天堑吗？其实不然！

“高数说到底是逻辑思维的学习，所谓的数学天赋并不重要。”在黄云敏主讲的高数课堂上，有不少来自哲学、经济专业的学生，他们的表现并不逊于理科专业的学生。

“高数毕竟是水平考试，而不是选拔考试，它更侧重抽象思维能力和数学素质的培养。”金路说，“无论文理科，掌握这门数学工具、特别是思维能力，是为后续的专业课学习打下基础。”

培养抽象思维能力，并不是简单靠“翻翻书”就能达成。作为一名高数老师，徐慧平认为，高数学不好，只可能因为你还不够用功，或者没找对思路和方法。

曾有人说，高数是大学“最不起眼的课程”，因为它只是大一必修的一门基础课。但他们不知道，唯有在高数锻造的数学思维基础上，才能建造复杂的物理化学公式。而这些默默承担着课程教学的“不知名”的老师们，也在尽最大努力帮助学生。

“在高数课上，我成长了，真的成长了。我懂得了，只有努力才会有成功。”一位学生在给朱慧敏的邮件中这样写道。

“我们最高兴的就是看到同学们的成长。”金路说，老师们都愿意去做这样的铺路石，为把学生们推向更高的学术高峰而坚守。

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学生说

——王巨平老师曾送我两份礼物：一份是一张空白的期中考卷，另一份是一张空白的期末考卷。同时还附送上陈寅恪先生的一首诗：“天赋迂儒自圣狂，读书不肯为人忙。平生所学宁堪赠，独此区区是秘方。”虽然他捡起 “坠地铿锵有声”的粉笔、如古人注六经般连注十几条数列，已是近一年的事了。可每当我想起他提及牛顿、莱布尼茨，提及他们为人类剥开黑暗时微妙的音调与眼神中的光芒，依然久久不能忘怀。大一第二学期，王巨平老师因临近退休而不再教授高数B，我又选不上热门老师的课，几经波折挤进程晋老师的高数A。程老师板书潇洒，一不留神就使人忘记板书顺序，逼得我不敢走神。可他上课从来都是面带微笑，时常不按书上方法证明、推导，喜欢另辟蹊径，使人不禁连连惊呼“巧妙”。此后某节课他去外地出差，请同事代课，我才知道这位中国数学会副理事长曾说：“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”

——大一入学时状态非常差，许多课程都没法跟上。当我每节课都仔细抄写肖晓老师的笔记（老师写板书实在太快了），最后的高数成绩终于没辜负我的努力。虽然与同专业“大神”们比起来还是……有个学期大家分数都很高，我原本可以拿到A档，但因为30%的比例限制被挤出来了，老师还很抱歉地说要请我吃饭。我不是老师教过班上成绩最好的学生，过去不是，现在不是，将来也不是，但老师对学生的好，我会记住一辈子，这可能也是在复旦两年里最好的回忆之一啦！后来我因为读二专的原因还经常回来，还能看到老师就在隔壁教室给基础薄弱的学生上无学分的数学课。老师真的是很辛苦很敬业了！希望她能看到，嘻嘻（虽然加了老师的微信，但也不太好意思去说）。

——“表白”高数C朱慧敏老师：老师温文如玉，山高水长，谦光自抑，从来不见发火，总是耐心解答我们的问题，不厌其烦，平心静气。老师自己制作的PPT涵盖所有考点，还有亲自加上的历年考题，让我醍醐灌顶，茅塞顿开。我是班上的数学课代表，老师最后一次上课的时候还给我们课代表一人一个本子和一支笔，表达了对我们的感谢。其实我们也没做什么，倒是老师肩膀不好，还坚持上课，三尺讲台写春秋。老师也不会为难学生，而是让我们明白，只要努力还是能获得理想的成绩，这给了我希望，给了我动力。两学期的陪伴让我看到了世间那美好的一面，让我愿意相信努力的意义。

——徐惠平老师的高数嘛，我觉得超赞的，虽然时间有些久远，但印象还是超深刻（也可能是因为当初考过第一），每次都是手写板书，板书的逻辑超级清晰，而且上课会偶尔冒出上海话（当然好像带宁波口音）。

作者：姜澎 郝梦夷

编辑：李晨琰

责任编辑：任荃

*文汇独家稿件，转载请注明出处。

在工作中，就拿一个述职PPT的准备，会逼着你再认真去思考和复盘你现在工作的价值，以及中间过程是否真正合理。人们总是以为我天天做这个，一定是非常懂的，其实不然。给别人讲的时候，会让你把很多地方自认为很清楚，但是讲出来逻辑漏洞很多，做PPT准备让逼着你把各种拥塞点完全疏通清楚。职场中太多只会埋头干活，不会仰望星空的人，每天只是按部就班的工作，思考得太少。而做PPT会逼着你去做深度思考，去做阶段性总结。这个过程给你带来的成长可能会大于你啥也不想，码一天的代码。那种沉甸甸的厚实感会让你觉得自己活得很“踏实”。

另外，做PPT还会让你将大脑中支离破碎的点完全贯穿起来，形成体系化，这是总结的力量。就像我写公众号的初衷就是觉得自己遇到某种程度的“中年危机”了：你的大脑中散落很多经验教训、知识点，但都是一颗颗散沙，如何把他们串联起来，形成一个体系。一定是需要你对外输出这样的形式去倒逼你去整理和总结。

写PPT也就是用一种输出倒逼你做深度思考、总结沉淀、自我成长的很好方式。现在流行的“翻转课堂”，就是让你用讲的方式来学习，也就是说，你想学透某个东西，那就把它用教会别人的方式讲出来。至于码农为什么这样讨厌PPT，一个很重要的原因是写PPT能力差。想想也不用委屈，为了写好代码，你从大学，甚至高中就开始学习计算机，编程，工作之后几乎每天都在与代码打交道。而你一年做几个PPT？投入这么少的时间，做起来很痛苦是必然的事情，因为还没有突破前期的入门痛苦。

不要幻想有个靠谱的老大能一直为你遮风挡雨，最终你还是需要打磨自己的核心竞争力，在刀光火影的职场中占领一席之地。而PPT不仅是让你赢得更多尊重的沟通方式，更是你让你不断思考和沉淀实现自我成长的过程。相信我，职场看结果，不只要干得漂亮，更要学会把你干得漂亮的事情说出来，影响更多的人。

你看无论是流程规范、战略、文化都是为了一个公司、一个团队的人活在一个世界里，因为只有活在一个世界里，才能有更多规范动作，才能减少更多的摩擦和冲突。赫拉利在《人类简史》中提到一个很重要的观点：想象的共同体，规范、战略、文化就是让组织成为一个高效的想象共同体。虽然计划总是赶不上变化，但这并不能成为你不做计划的借口。因为一个不争的事实：你不做计划，没有自己的节奏，就只能按照别人的节奏走，就只能一会儿往东，一会儿往西，陷入“忙”却“茫”的假象。

永远不要放弃“做自己”，拥有自己的思考：在社会名利，职场规则面前，你可能觉得自己很渺小，只能茫然地成为茫然循环中的“绝大多数人”。如果你像大多数人一样思考和行事，你的结局必然和大多数人一样，过着毫无痕迹的生活。人生终究是你自己的，是你在经历你的人生，你迟早得选择“做自己”，按照自己的价值观做事情，总需要有一些跟晋升加薪、财富名利没有关系，或者短期看不出收益的事情。比如学习某个新技术、看几本好书或者培养一到两个兴趣爱好。比如有朋友穿街走巷去拍社会百态，半夜驱车几百公里到京郊，只为了拍漫天的繁星……你的人生需要这些跟金钱、名利无关的东西，它们会让人感受到这是你的人生，是你自己在经历。

像做宝贝详情页一样做ppt、 —— 许波

许波是我们的设计，以前从事淘宝美工，后来兼职摄影，构图，对于美学的思考有自己独特的见解。

互联网时代分为三种：文字，图片，和视频。

这是他在读了大量书籍对文字有了敏感后，然后自学ps工作几年积累了经验后，发现视频的路能在未来的移动互联网走的更远的时候做出的判断。

一个设计的自我修养，就是对文字敏感，对图片有感情，对视频有热爱。并且可以灵活运用这三个东西。

当我问如何做一个ppt的时候，他回答了上面的话。我恍然大悟。

比如这个。

这是一张ppt，但是这些特效，如果仅仅在ppt去实现，是非常难的。但是在ps里面很轻松就实现了。 然后利用ppt插入图片的方法，把这个图片转换成ppt了。

ppt的本质就是一张张的图片。

当我们懂得了这个道理之后，我们就去参阅大量的ppt模板，然后把要表达的内容用适当的格式表现出来，用ps完成就好了。 至于后期修改，当我们ps技术成熟的时候，有源文件的话其实修改起来也是很简单的。

于是。这样一张ppt 交给一个设计，一会就给你完成了。

当我们看ppt的时候，第一眼并不会看到多么给力的内容。 而是形式。

形式的好坏直接决定了我们是否觉这是一个好的ppt。 不要给我说内容，如果你想要获取内容，文字是最高效的。 比如我要写个方案。其实我两句话都说的清楚，但是要写成人人都爱看的ppt格式或者视频格式。

ppt最重要的是内容吗？ 好像是的，其实并不是，大多的人看ppt很难从里面获取真正的内容，或者说有比ppt更容易获取内容的方式，比如文字，比如表格，可是大家并不喜欢看，因为干货太多的时候，会形成压力。一张ppt就算你全部是内容能有多少内容，其实大多是提纲挈领的话而已。

所以：不管是图片，ppt，表格，视频都是一种表达方式而已。 而文字是最古老最有效的表达方式，只是很多人不热爱文字了，他们热爱更愉悦的的阅读方式。

这也怪不得人，因为，人类起源，就没有文字，而是图片，绘画。这些东西，人只是找到一种更有效的阅读方式而已。

作为一个设计，想到的根本不是技巧，而是技巧背后人文的东西，而是诉求与观察，而是人性和美学。我觉的这个人不简单。 当我得知他的学历连大学都不是的时候，我更是觉的不可思议。当我进一步得知他的年龄是98年的时候，我才觉的少年出英雄不是句空话。

知识与学历无关，能力和经验相匹。

很多人认为设计是一个虚的东西，不愿意去长期学习，觉的无非就是帮别人设计东西而已，其实真正懂设计的人越来越少，设计本身就是一个完整的商业诉求，是一个真正存在的实体，是一门艺术，更是一门科学。

设计从来都不是我觉的好就是好，而是一定的科学理论基础的。《写给大家看的设计书》里面讲述了设计的基本原则。他告诉人人都应该懂设计，设计本身就跟生活离不开。就像你不从事文学，照样应该多读书一样，你不从事设计，也应该懂得设计的基本原则。

从设计的角度看ppt，竟然是如此的简单。

我陷入了思考。

也许我应该多读点设计的书了。

完

图—费城瀑布。

最后，这张图美吗？ 为什么？

目录页，一直都是不少朋友们制作PPT时，所忽视的一个部分。在很多情况下，我们总是投入很多心思在扉页和内容的制作和设计上，而对于目录页草草了事，制作得尤为单调乏味。然而，制作一个好看精致的目录页并不是什么难事，只需要注意一些排版上的小技巧，就可瞬间美化你的PPT目录页。

今天，生活君就为大家介绍三种简单，却能让你的PPT摆脱单调的排版方式。赶紧打开你电脑里的PPT，跟着生活君一起操作起来吧！

左右结构

“左右结构”是PPT中最简单，也最容易提升目录页质感的一个排版技巧。想象你的PPT是一本被打开的书，左右结构的设计能够让你的目录页有一种工整的对称感。虽然不一定要做到左右内容完全一模一样，但是，文案、色块、图标、直线这四种元素的组合，依然能在视觉上产生一种对仗工整的感觉，简单但不单调。

直线形结构

“直线形结构”跟“左右结构”的元素相去无几：色块和文案都是其中重要的元素。唯一不同的或许就是直线型形结构排版多为“上下”而非“左右。直线形结构中的色块选择范围极广，可以是矩形、圆形、菱形、三角形等各类线性形状。

操作方式也很简单：首先在PPT中插入图形，通过复制和移动后使得图形对齐，再添加上目录条文。如果版面稍显空旷的话，也可以插入线段来填充装饰。

环绕形结构

“环绕形结构”常常被大家用于PPT正文中的报表内容展示，其图标和结构都给人一种直观的逻辑思路顺序。事实上，将“环绕形结构”运用于目录中也不失为一种创意的设计！这样不仅可以更加凸显出“跟目录”和“子目录”的排列顺序，还可以以“居中摆放”的方式以强调图标或是Logo。

而在制作当中，大家可以通过放置图形和线条来体现环绕形态，也可以直接通过我们之前讲过的“smartart”功能，来一键生成自己最喜欢的“环绕形结构”，再填入内容即可。

以上，就是PPT目录排版中的三种最简单，却也不无实用的美化方式。相信通过大家的练习和积累，一定就能做出精巧的PPT目录页面！那么，你还有什么想要学习的PPT技能吗？快来留言告诉生活君吧！

爱学习！爱分享！

这里是我们要学习！

今天，我要给大家分享一本书。

准确的说是一本书的一个章节——古典老师写的《跃迁》的联机学习这一章。

不知道大家有没有像我一样：

不知道自己要学什么东西，于是什么都学。学了之后不久就忘记了。忙了大半天，感觉自己还是什么都不会。这就是现在网上经常说的知识焦虑症 。

我应该已经是晚期了。

既然大家都认为这是一种疾病，那么这个病有没有解药呢？

答案是有的。

古典老师在这本《跃迁—成为高手的技术》中给我们介绍了一个非常好的学习方式。

这应该是我已知的最合理的学习方式了。

知识焦虑

知识焦虑是怎么产生的呢？

百科上对知识焦虑的成因是这样阐述的：在信息爆炸的时代，信息量呈几何量级增长，人类的思维能力却没达到对其接受自如的阶段，这种不平衡引发了焦虑。

不少学者提出，我们正处于新一轮的社会变革时期——施瓦布将其称为第四次工业革命。

这个阶段，既得利益者不想被时代洗牌，未得利益者希望能借势分一杯羹；而掌握信息者，似乎更容易在激烈的竞争中胜出。

信息对你的生存、工作或发展至关重要。

因此，信息爆炸带来的焦虑感成倍增加。

从数学的视角看，或许我们可以用下述公式来表达知识焦虑的程度：

知识焦虑程度=信息量×信息重要程度

在写出这个公式的时候，我找到了降低知识焦虑程度的根本方法：降低信息量，或降低信息的重要程度。

那么怎么降低信息量，或降低信息的重要程度呢？

分四步：

识别信息源头打磨知识晶体学会联机思考要有问题导向

识别信息的源头

为什么要识别信息的源头呢？

主要有两个原因：

第一个原因是减少信息量。

现在是一个信息大爆炸的时代，我们每天都要接受和处理很多条信息。

但是仔细想想，其实很多信息是多余的。

比如某个领域的大佬研究了一个新的理论，

于是发表了一篇论文。

发现大家的反应都很不错，都要求他出一本书。

于是这个知识就由一篇论文变成了一本书。

书出版以后，又引来了很多知识领域，特别是知识付费领域的解读。

然后这个知识又从一本书变成了数不胜数的文章、音频、视频。

但是大家会发现源头可能就只有那几页纸。

第二个原因是减少知识传递过程中产生的误差。

举一个例子：

《刻意练习》这一本书可能很多人都看过。

这本书是怎么出版的呢？

1973年得主赫比特.西蒙和威廉.蔡斯发表的一篇论文。

这篇论文里面提到了一个“10年定律”

他们发现，国际象棋大师的长时记忆中有5万~10万个棋局组块并推测这需要花十年时间才能获得。

三年后，埃里克森基于西蒙的研究成果，进行了进一步的研究，并且和西蒙联合发表了论文。

到了1993年，埃里克森和他的两位同事又进行了进一步的研究，并发下表了一篇名为《刻意练习在专业获得中的作用》的论文。这个才是知识的源头。

到了2016年，埃里克森发现自己的理论被误读了（也就是我们我们都熟知的“一万小时定律”），于是出来一本书。

这本书就叫做《刻意练习》

我们每天接受的信息可能就像是被好几个人“嚼过的口香糖”一样，嚼到最后没有味道了，怕你没有兴趣，就加一点乱七八糟的东西。

知识源头，就像河流一样，是知识发源的地方，是知识刚刚被创造出来的地方。源头的知识浓度和质量极高，有丰富的底层逻辑和基础概念。顺流而下，离源头越远，支流越多，混入的杂质也就越多。当一份知识掺入了太多杂质时，恐怕只能勾兑成鸡汤了。

打磨知识晶体

你是不是经常这样：

书到用时方恨少，话到嘴边没地儿找，别人一说都看过，只好感叹，你讲的真好。

这是一个如何才能有效调用知识的问题。

首先来介绍一下什么是知识晶体：

石墨和钻石都是由碳原子组成的，那为什么钻石要比石墨坚硬很多呢？来自于它的结构，石里面的碳原子的组成是非常稳定的六面体晶体结构。沙子抓在手上，稍微用一点力就流走了，但是如果跟混泥土和石子混合在一起就可以建成栋参天大楼。

知识也是一样。

知识量和知识点之间的架构非常重要。

如果知识点之间联系很紧密，就会形成一个很稳定的结构。

这样就形成了“知识晶体”。

举个例子：

哪边是北边？晚上北斗七星在的一边。这就将方向与天上的星星联系起来了。指南针N极指向的一边是北边。这就将地磁场的知识与方向联系起来了。

你看，知识量不是重点，让脑子的知识形成多少知识晶体才是知识提取能力的关键。如果你看了想不起来，张嘴就忘，明明记得但讲不出来，那就证明你脑子里没有知识晶体，只有豆腐脑。

那如何将知识变成知识晶体呢？常见的有以下四种结构。

（一）关联结构

比如马斯洛的需求层次理论，比如我们熟悉的SWTO分析，这些通过知识点之间的相互联系进行总结的知识晶体，就用的是关联结构。

再比如下面这张图：

（二）树状结构

体现事件层级。包含关系。

这个是我们经常能够看到的知识结构。

比如书的目录。

比如定目标的时候用的SMART原则。

（三）序列结构

体现先后。因果关系。

我们经常在一些教程上看到这些。

比如一些教我们怎么做菜的视频。

最经典的：怎么将大象放进冰箱里。

打开冰箱门——把大象放进去——关上冰箱门。

（四）数据结构

体现数量差异关系。

这种结构体现的形式通常是各种统计图形。

比如：我们经常在一些公司的PPT上看到的各种图表。

学会联机思考

先来举一个例子。

我们都知道李小龙，他应该是我们中国武术界家喻户晓的一个人物了。

《时代周刊》评选他为20世纪最伟大的100人之一。

日本尊称他为“武之圣者”。

功夫的英文“kong fu”就是他创造的。

他把哲学、健身、舞蹈、中国传统武术、跆拳道、空手道、菲律宾短棍术、柔术融合在一起形成了一门独门武术——截拳道。

他从19岁开始练习咏春拳，到24岁在唐人街打败其他的武术高手，这期间只有5年时间。

五年的时间怎么就让一个武术小白成长为一代宗师呢？

答案就是联机学习。

李小龙不像中国传统武术门派一样，一日为师终身为父。

李小龙的截拳道是开放的，宗旨是“以无法为有法，以无极为有极”。

他最早收的两个学生，一个是练习柔道，一个是练习空手道。

他不仅教授功夫，还教授他自己学到的心理学和哲学。

整合传统中国武术和西方哲学心理学，创造了截拳道。

这是他的第一个知识晶体。

联机学习，其实就是频繁地与其他人交换自己的知识晶体，然后不断打磨。

先打磨第一个知识模块抛出去，换回别人的知识模块重复前两步，积累足够多的知识模块整合出自己的体系，实现知识跃迁过去自己学自己悟，才是真本事。在信息爆炸时代，“调用”和“整合”他人的答案，显然更加重要。

而互联网时代大大的减少我们了与他人交换知识晶体的成本，提高了我们打磨知识晶体的效率。

最方便的就是在互联网上输出了，所谓自媒体时代。

我们可以将自己的思考，写成文章，发在互联网上，自然会有很多人给我们提供很多的意见。

所以，与其毫无目的的参加各种活动，不如坐下来，好好地写一篇文章。

要有问题导向

这个有两层含义。

第一个是要学会问自己问题。

在知识匮乏、非终身学习时代，学肯定比不学要好。

但是，在今天知识爆炸、终身学习的时代，知道自己“为什么要学”（why），“学什么”（what）以及“怎么学”（how）更加重要。

一方面是因为，即使我们知道找到知识源头的方法，能够减少很多不必要的信息。

但是问题是知识的源头也有很多，我们一定要按需索取，不然我们依旧是会焦虑。

另一个方面是，认知心理学认为，成人学习有三个前提要求的时候效率最高，即：有目标导向、有及时反馈、最近发展区。简单来说，就是这个知识能够马上让你尝到甜头，而且学起来还不是很难。

第二个是要学会用问问题的方式整合知识。

对于整合知识的重要性，我们在介绍知识晶体的时候已经说到了，这里就不再赘述。

这里要说的是问问题能够像知识晶体一样让我们更好的理解和记住知识。

此外还能帮助我们学会用已学知识解决问题。

专注于你的问题，调用多元知识。在目标上专注，在手段上多元。未来没有专业，真正的专业是你“特别擅长解决某类型的问题”，才不会管你调用了哪些学科。

学会提问题，不断更新自己的最优解。

知识IPO

最后，古典老师还提出来一个“知识IPO”的概念：

I：输出问题：以持续解决问题为目标P：解决问题：以整合多学科知识为手段O：输出产品：通过咨询、授课和写作，将思想产品化

这个跟现在经常提到的知识变现这个概念有点像。

我个人也是非常赞同这样的做法。

用输出不断倒逼自己输入。

虽然现在的我们可能还不能像那些大牛一样，出口成章，文彩飞扬。

但是我们只要我们能够坚持，我们就一直在进步，迟早有一天我们也能够那样。

复制链接即可得到幕布版笔记： https://mubu/doc/14srsXlTLA

任何一个人的学习，都是要经历一个过程，学习PPT设计也是一个成长的过程，所以任何一个大神都是从小白慢慢成长为高手，从高手再到大神。

无非是在这个过程之中，有些人坚持下来了，方法使用对了，成长的更快一些；有些人只是泛泛了解一下，设计水平停留在哪里……

今天给大家聊聊PPT基础操作的一些技能和方法，刚接触PPT软件的时候，大家都是对各个功能菜单键一脸茫然，这也很正常。

一、首先给大家说一说PPT最基础的操作界面，如下图：

1、上面一栏是工具栏选项区，也是PPT学习者必须要了解、熟悉的工具菜单栏，软件默认的菜单栏基本上都差不多，也基本够用。高手的话，根据设计需要增加（界面显示）一些工具栏选项，如录制、开发工具、绘图和帮助。

如果安装PPT设计插件的，安装完毕之后，就会在工具栏选项区显示PPT插件的对应菜单栏。小编喜欢使用的PPT插件有5个，当然现在市面流行的PPT插件还有很多，在这就给大家推荐5款插件，即口袋动画PA、iSlide、iSpring Free 8、LvyhTools（英豪插件）和OneKey Lite等几个插件。

当然，选择安装哪几个插件根据自己PPT设计的需要，安装越多的插件，打开PPT软件的时间就越长，运行软件对电脑配置的要求就越高。具体怎么下载，大家直接百度一下就可以，打开相应的网站下载就可以。

2、导航预览区，主要是快速浏览设计的PPT页面内容，选择版式，新增节等几项主要功能。选择版式的前提是提前设置好母版样式。新增节的功能主要是应用于PPT设计时逻辑结构的梳理和搭建。

3、画布主编辑区就是大家最常使用的界面。在这里说一下PPT的尺寸，大家经常使用的是4:3和16:9两个尺寸。当然路演的PPT设计尺寸，需要根据会议场所的屏幕尺寸进行设置。具体设置方法可以看下图。

4、属性设置区。

这个区域主要对画布主编辑区里面的元素进行详细的设置。如对形状的大小和位置、阴影设置、三维旋转等具体参数的设置。

二、常用PPT放映方式有哪几种？

一般在演示一个PPT文档的时候，通常有两种：“普通放映模式”、“演示者视图”。

1、普通放映模式

95%的人都知道这种放映模式，因为界面菜单栏上就可以直接打开。当然也有完全小白的，怎么全屏放映都找不到。

具体打开方式有三种，

第一种方法是从工具菜单栏中选择“幻灯片放映”，点击“从当前幻灯片开始”就可以全屏放映。

第二种方法是直接点击PPT界面的右下方，直接就可以全屏播放。这个功能类似于从当前幻灯片开始的功能。

第三种方法是使用快捷键，即从第一页开始放映快捷键→ F5（笔记本电脑：Fn+F5），从当前页开始放映快捷键→ Shift+F5。

2、演示者视图

用这种方式演讲的PPTer比较少，一般在培训场合比较多。低版本的PPT可能需要在连接投影仪的情况下，才能打开“演示者视图”这个功能。Office 2010版本以上就可以直接使用快捷键Alt+F5。

界面是这样子的，可以在右下角看到当前页面的备注内容。这样就可以提醒培训讲师，或者演讲者查阅页面的补充内容。左上角是下一页PPT的内容界面，培训或者演讲的同时，还可以看到下一个PPT页面的具体内容，避免转场尴尬。

三、PPT设计中常用的快捷键都有哪些？

大家喜欢PPT快捷键源文件的话，可以关注小编的百家号，并留言回复哦……下面的PPT源文件的界面是小编自己设计的，大家可以根据自己爱好进行设计！

都是可以直接编辑的哦……

在教育信息化已经进入2.0时代的今天，提到信息化教学，很多人的理解还停留在多媒体授课上，认为在课堂上播放音视频，用PPT上课就是教育信息化了，更有甚者简单明了，教育信息化=PPT授课。

1多媒体教学更注重形式改变

在课堂上普及多媒体教学，无疑是一个巨大的进步。相较于过去传统的授课方式，多媒体授课更加生动形象，学生们不仅在课堂上可以观赏生动的音视频资源和丰富图片，调动学习兴趣，使用PPT授课相较传统课堂也更加有条理，要点清晰，学习效率提升。

但是本质上来说，多媒体授课并没有改变过去灌输式学习的根本，依然是老师传授知识，学生被动接受，只不过传授形式更加生动了些，学生们的个性特点以及创造思维依然得不到有效地开发和提升。

2教育信息化 从形变到质变

不同于多媒体教学，教育信息化更多的是依托大数据技术，着重每一个学生的个性化发展。教师不再是课堂的主体，学习方式也不再是单向灌输，教育信息化旨在建立以学生为中心的学习模式，通过先进的技术手段，帮助每一个学生实现个性化提升和翻转学习，教师只起辅助和引导作用。

传统课堂主要以教师讲授、学生被动学习为主，教育信息化让传统教学方式发生了翻转。教师可利用微讲师微课制作工具一类的微课软件进行课堂导入视频/课件制作，课堂上先让学生观看短片，并适时提出问题让学生带入思考从而引入课程目标。观看结束教师进行详细讲解，并与学生互动讨论课程内容，积极带动学生自主思考、学习。

教育信息化可以说是对传统教学模式的一种颠覆，它不只是教学形式的改变，而是从本质上重新定义了老师和学生的角色。先进的资源和技术不仅将老师从过去沉重的备课、上课、批改作业中解放出来，让老师有更多时间关注孩子的个性化成长；也帮助学生告别过去书山题海的鏖战模式，专注自己短板，真正实现哪里不会学哪里。

3教育信息化 不应是形象工程

尽管理念先进，政策也大力支持，但是教育信息化在各地实施的过程中依然出现了效率低下的问题。由于认识不足，不少学校在引进过程中只重“形象”，不重应用，设备、网络配置齐全，看起来光鲜亮丽，实际上老师和学生在使用过程中并没有受到多大益处，用不了多久就束之高阁了。

出现这种现象的原因，除了学校和老师重视不足外，市场上的不少教育信息化产品品质的缺失也是重要原因。一方面学校和老师要加强对信息化产品的培训和应用，另一方面，市场上也要鼓励优秀教育信息产品的研发和推出，竞争淘选出真正适合老师和学生的优秀信息化产品。

4教育信息化 让技术服务教育

信息化教学不等同于多媒体教学，更不等同于PPT授课。技术只是手段，教学理念和教学方式的革新才是根本。微讲师系列产品注重通过技术帮助教师提高工作效率、打造高效课堂；培养学生自主学习的习惯与能力。

今天我读到一本书，叫《富豪的心理》，本书作者是雷纳·齐特尔曼，他是德国《世界报》的高级主编。这本书有一部分讲“企业家如何学习？”的内容，我觉得挺有意思的。

作者认为：决定企业家最后成功的关键因素就是——企业家拥有的超强学习能力，而且为我们介绍了企业家们常用的三种高效学习方法。我相信这套学习方法，对我们每一个想要拥有一个美好未来的人，都是有借鉴意义的，所以在这里分享给大家。

一、波普尔方法

首先我们来看一下，“波普尔方法”到底是一个什么样的方法？

作者是这样说的——“波普尔方法”：首先，提出假设；然后，进行检验；最后，要么假设得以证实，要么假设被推翻并提出新的假设。

用我们自己的话来讲：“波普尔方法”就是提出假设，验证假设的学习过程。

这其实不只是一个学习方法，更是一个解决问题的好方法。

比如：前几天我家餐厅里的吊灯坏了，因为这种灯是串联的，只要其中任何一个灯管坏了，所有的灯都不会亮。这盏灯一共有四盏独立的小灯，每盏小灯有两组LED灯管，LED灯管从外面是看不出任何坏了的痕迹的。也就是一共有八个有可能坏了的地方，这时我们就得先提出假设，假设某一个灯管是坏的，我们得用买回来的确定是正常的灯管，去替换这个假设是坏的灯管。如果灯亮了，说明确实是这个坏了；如果没亮，我们就再试试替换其它灯管，直到最后找到那个坏的灯管，替换掉，最后让灯恢复正常。

这就是一个提出假设，验证假设，然后解决问题的学习过程。不只是我们生活中会用到“波普尔方法”，做科学研究用的同样是“波普尔方法”。

做科学研究，也是先提出假设，然后去验证，如果不对，再换一种假设去验证，直到找到最优的答案。

比如：爱迪生发明电灯就是这样的过程，爱迪生在灯丝的材料上提出了上千种假设，然后一一验证，最后才找到钨丝，是当时的最优方案，就这样电灯才被发明出来。

除了我们生活中以及科学研究会用到“波普尔方法”以外，我们的创业过程，其实也是实践“波普尔方法”的过程。

我们的创业过程是这样的：首先，要找到一个待解决的问题，也就是我们所讲的用户痛点；然后，提出一个可能有效的假设，也就是我们的解决方案；最后用市场去验证这个这个假设。这是不是和“波普尔方法”高度吻合。

有一句话能很好的说明“波普尔方法”，那就是“实践出真知”。

“波普尔方法”应用非常广泛，只要我们在生活中、工作中有意识的多应用，我们就能掌握这种有效的解决问题和学习的方法了。

“波普尔方法”有一个好处，就是让我们不会教条主义，承认所有知识（包括我们自己的知识）都是假设和推测出来的，并承认很多冒险进入未知领域的企业家后来证实其最初的创业方法是错误的。但是，由于我们可以从错误中学习，因此发现自己的错误是必要的，而且越快越好。

但是“波普尔方法”也有其局限，因为这种方法容易让人产生过度的怀疑，这需要另外两种学习方法加以补充。

二、内隐学习

“内隐学习”是无意识的，我们要么无法解释自己所学到的东西，要么不能完全解释自己所学的知识。

“内隐学习”的四个标准：所学的知识（复杂信息，而非简单关联）；学习方式（不是通过假设检验的）；所学的知识形态（无意识的、无法表达的）；学习的神经基础（海马体）。

用我们自己的话概括，“内隐学习”就是无意识的，而且所学知识也无法用语言表达的学习方式。

内隐学习最后的输出结果就是“直觉”，内隐学习能增强我们的“直觉能力”，简称为“直觉力”。“直觉力”是指追随你内心的指引，不经过逻辑推理而把握本质的能力。

“直觉力”在商业决策中是非常重要的，我们要做一个商业决策时，往往呈现给我们的资料或证据，是让两个决策各有利弊，表面看上去没有明显的高下之分的，这时我们的理性已经没有用武之地了，我们能依靠的就是我们强大的“直觉力”。我们最后得依靠直觉来做出决策，所以直觉是非常重要的，提高”直觉力“也是非常重要的。

研究也证明了，直觉力更强的企业家，企业也能获得更好的发展。研究表明在快速扩张的企业中，有近60%的关键决策人倾向于根据直觉来做决策，而在增长缓慢的企业中，只有14%的决策者是这样做的。

乔布斯也认为：“直觉是非常强大的，甚至比思维更加强大。”乔布斯曾经说过——他的很多重大的决策，都是凭直觉做出来的。

训练直觉力最好的方式就是禅修（冥想）。

禅宗把我们的心比作一面镜子，本来这面镜子是能非常灵敏的反应世间万物的本来面目的，但是我们普通人从来没有打理过，所以积上了厚厚的灰尘，而禅修（冥想）就是那把能拂去尘土的鸡毛掸子。

经常禅修（冥想）是可以增强我们的“直觉力”的，乔布斯就是一个非常好的例子，乔布斯能有这样强大的“直觉力”，就是因为他会经常参加冥想。

除了我们的“波普尔方法”和“内隐学习”非常重要以外，我们还有另外一种学习方式也是必不可少的，可以说我们“成年人学习”的大部分都是由以下这种学习方式构成。

三、非正式学习

研究表明，70%的人类学习过程发生在教育机构之外，非正式学习占了人类学习的主要部分。

非正式学习被定义为“工具性学习”，并且“是一种达到目的的方法”，非正式学习与正式学习相反，它的目的不是学习本身，而是通过学习，找到完成校外任务、面对挑战性的情况或是解决终身问题的更好办法。

用我们自己的话来讲“非正式学习”就是以完成某一任务为目标而进行的学习。

比如，我们要做一个工作汇报的PPT，可能在这之前我们根本就不怎么懂PPT的制作，但是因为要完成这个工作回报PPT的任务，我们就必须得进行“非正式学习”。我们学习PPT的制作，目的并不是真的要将PPT制作的技术学习到世界顶级的水平，我们只要能完成这个工作汇报就可以了。

这种“非正式学习”是我们成人学习最重要，也是最常见的学习、进步的方式。

只要我们抱着学习的心态，当我们面对困难时，困难就不再是困难，它就成了我们学习的机会。

有一句话能很好的说明“非正式学习”，这句话就是“处处留心，皆学问”。“非正式学习”就是一个处处留心的过程，也许就因为生活中遇到的某一个现象，就成了我们解决工作或者商业活动中的难题的关键。

最后总结一下：

“波普尔方法”是一种提出假设，验证假设的解决问题和学习的有效方法；“内隐学习”是一种无意识的，学习内容也无法用语言表达的，输出方式为“直觉”的学习方法；“非正式学习”就是以完成某一个特定任务为目标的学习。三种学习方法互相结合，就构成了我们“成年人学习”的“学习铁三角”。

让我们一起，用正确的打开方式，将学习这件事持续下去。

本文内容参考的是雷纳·齐特尔曼的《富豪的心理》，如果想了解本书更多内容，欢迎阅读原著。

答|百度派 @小白职场主意精

首先向说明的是：想一分钱都不花的学到技能的想法，本身不可取。但是我们确实可以免费获取很多资源辅助自己技能的提高。以下是几个我认为比较可靠的途径。

1. 一本好的教材让你入门更容易。

一本好的教材的作用不言而喻，简单明白，逻辑清晰，又深入浅出的让人一目了然。所以开始之前，选择一本好的教材，可以让你有个整体的认识，打下坚实的基础。

这些教材可以在百度文库或是其他线上资源搜寻。

2.网络分享

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我的思路是：

1） 锁定1-2位PPT达人，从他最初的分享开始学习，因为从最开始的学起，可以形成系统性，而不是分散的这一点哪一点。

2） 把关注的达人的套路技巧练习熟练，学习明白之后，再对比其他的人，这样可以查漏补缺，扬长避短。让自己进阶。

这些可以是他们的微博分享，公众号发文，博客分享等等。我关注的ppt达人有许岑，汤帅，秋叶团队和曹将

3. 免费课程

网如果觉得网络分享或是公号更文比较分散，可以考虑网络免费课程，网易云课堂、百度视频都有免费的网络课程供我们学习。只要你搜，遍地都是。

4.QQ群、微信社群

学习之路是比较枯燥和单调的，大家结伴而行会使得道路丰富有趣，能走的更远更快。利用QQ和微信，大家因为志趣相投而聚在一起，一起学习和讨论相关知识。所以免费学习PPT ，可以利用QQ，微信的社群，和大家一起学习。

以上内容由百度派作者提供