“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”加快教育现代化，必须深化教育改革。深化教育改革，课堂教学改革是核心。在教育全球化和信息化的背景下，如何用信息技术推动课堂教学改革？上线两周年的雨课堂用教学实践给出了答案。

开启教学新模式释放教学正能量

雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具，是教育部在线教育研究中心的教学研究成果。

雨课堂将现代信息技术手段融入到PPT和微信，搭建了课外学习与课堂教学间的沟通桥梁，让课堂互动永不下线。授课教师通过这个软件，可以向学生的手机上发送授课的PPT、习题、视频、语音等学习材料，学生只要扫二维码进入课堂，在微信里就可以看到老师实时推送的学习材料，避免了手机拍照的“麻烦”，还可以在不懂的那页PPT上点击“不懂”按钮。在课堂讨论时间，学生们可以发送弹幕，给老师留言，亦可进行班级讨论。老师可根据同学们点击的不懂和发送的弹幕，及时答疑和调整自己的授课节奏。

对学生而言，可以找到老师发布的学习资料，对自己所学的知识进行检测，还可以选择匿名或实名制的方式，给老师们提建议。对老师而言，雨课堂能更好地管理课堂的气氛和学生的反馈，通过实时给学生们发送习题和问卷，了解学生们对知识的掌握程度;开启课堂弹幕，可以和学生们实时沟通，进行课堂互动;课后及时收到课堂的统计数据，如答题情况、学生不懂的反馈等，能让老师对自己上课效果有个更直观的了解，极大程度地拓宽了教学趣味性与教育教学的实用性。

告别课堂“低头族”变手机为“抬头利器”

“世界上最遥远的距离，是我和你在一起，你却在低头看手机”。在智能手机普及的今天，这个“最遥远的距离”也成了大学课堂上老师与学生之间的距离。雨课堂的出现，成功改变“低头族”的现象，让智能手机变成学习的有效工具之一。

2017年4月，教育部部长陈宝生在观摩了应用雨课堂教学的清华思政课后表示，“学生在听‘死理论’时，没有温度、没有触感、没有质量，这样的课学生不愿意听。今天的课我看到，到课率、抬头率都很高，让手机从‘低头的工具’变成了‘抬头的利器’，这就是我们‘教材攻坚’的主要内容。”

2018年1月16日下午3时许，北部战区空军某场站通信营多功能教室里气氛紧张而热烈。官兵们个个拿着手机，一边聚精会神地听，一边认真编写理解体会发送弹幕。而课堂荧屏上方时时飘过一条条弹幕，成了台上台下目光的聚焦点。该营政治教导员韩玉峰介绍，他们针对网络时代“人人都有麦克风，人人都用小键盘”的特点，借助智慧教学工具雨课堂，颠覆“我讲、你听”的传统授课模式，把手机变为思想政治教育工具，利用现代网络信息技术把教育主课堂变成连接授课者与官兵、官兵与官兵之间交流的大平台，进行线上线下互动式教育，有效增强了政治教育的吸引力、感染力和渗透力。

引领课堂革命成为国内最为活跃的智慧教学工具

2016年4月，雨课堂正式对外发布。从教师中来，到教师中去。在过去的两年里，雨课堂共发布了锦鲤和秋刀两个版本，迭代更新20多次，在课堂红包、学生投稿、课后小结、试题导入、随机点名、弹幕调速与回访等新功能的基础上，还上线了指试卷导入、微信通知公告、批量数据导出、支持WPS、英文版雨课堂、课件打印等一大批一线教师呼吁的功能。

“使用雨课堂之后，我再也不用操心我的上课内容中，有哪些是学生不懂的，也不用再分出时间与精力来关注哪些学生没有参与课堂学习，哪些学生参与度高等，因为雨课堂都已经进行了统计。雨课堂让我实现了在一、两百人的大学物理课堂中的讨论教学。由于弹幕的匿名功能，学生发送弹幕没有了顾忌，课堂讨论参与度非常高；在课堂上进行随堂测试时，答案一旦提交，学生即可得知结果，且我在课堂上会把答题最佳同学的情况进行投屏，这样的行为刺激了学生们的好胜心，无形中班级同学之间展开了良性竞争。”湖南大学物理与微电子科学学院肖艳萍老师骄傲地说。

厦门大学教育研究院郭建鹏老师认为，使用雨课堂让课堂实现了理想中的变化，学生更加主动学习，师生、生生之间的互动交流更佳频繁、深入。雨课堂是转变传统教学方式，进行课堂教学创新不可缺少的工具，尤其适合翻转课堂、混合式教学的理念和要求。两次教学实验数据显示，翻转课堂班的学生学习体验更加正面，学习方式更加深层，学习投入更多，学习信心更强，学习效果也更好。翻转课堂的模式能够发挥作用，有不少是雨课堂的功劳。

目前，雨课堂已经在清华大学、重庆大学、厦门大学、河北工业大学等超过百所高校教学楼计算机全部实现软件预装。截至2018年3月底，全球已经有114个国家20万个课堂330万用户使用了雨课堂。在智慧教学蔚然成风的当下，雨课堂已经成为国内最为活跃的智慧教学工具，并继续推动更多高校跑步迈入智慧教学时代，助力教育教学改革，引领课堂革命。

上课时刚拿出手机，瞬间就被他洪亮的声音震住，同时被震醒的，还有旁边想打瞌睡的同学。”这不是段子，这是听课学生对陕西师范大学章竹君教授的评价。最近，在网上蹿红、深受网友好评的老教授除了章竹君，还有一位以93岁高龄登台讲律诗对联的潘鼎坤。

章竹君和潘鼎坤两位教授以浓浓的师者情怀和对教师职业的热爱征服了所有的老师和同学，也许不是每位老师都能靠深厚的教学功力赢回学生的关注力，那么，还有什么其他的良方妙法吗？

2013年，重庆大学张小强老师通过他的“小强传播”微信公众号，将最新的行业报告和学术论文分享给学生，开始将新媒体工具运用到教学中去；2015年在课堂上张小强使用企业号的微信打卡功能进行考勤；2016年张小强将弹幕、实时测试引入课堂，实现师生实时互动。为了抢回学生的注意力，张小强老师做了一系列的尝试与探索，记者与张小强进行了对话，来看看他怎么说吧！

随时引入新知识

记者：通过使用微信、弹幕等新媒体工具，您想要传达的理念是什么？

张小强：首先是创新。现在的媒介环境发生了很大改变，大家基本上离不开手机，尤其是学生。学生上网的常用工具也从原来的电脑（PC）端，转移到手机端，上网时间也越来越碎片化。这就督促教师在教学上有所创新，尤其是教学手段。如果像以前一样，教师备课，然后在课堂上单纯地讲授，显然是不行的。

现在学生在课堂上随时可以上网，可能学生用浏览器或者数据库搜出来的一些内容比教师讲得还精彩。在这种情况下，教师就更要在教学手段和理念上创新。

其次是开放。网络时代是一个开放的时代，重点要培养学生的能力。因此整个课堂也应该是开放的，不能再像原来那样只讲教材。比如我教授的网络与新媒体课程，其知识更新得特别快，2015年网络直播还没有流行，但2016年突然直播就流行了。教材可能是两三年前的，相对应的内容自然也过时了。如果课堂不是开放的、随时引入新知识的，授课的效果显然无法保证。

成功吸引学生注意力

记者：您在将弹幕这一新媒体工具引入课堂之前，曾有过怎样的顾虑？

张小强：弹幕和测试不一样，虽然测试也是用的新媒体，但是比较中规中矩的判断题、选择题、简答题。只是把传统的模式搬到课堂，提高的只是效率。而弹幕是比较新的事物，属于用户文化的典型。我最担心的是如果用弹幕，学生的注意力可能就被弹幕吸引过多，容易忽略教学内容，反而起到了副作用。所以我在设计弹幕教学环节时，会有意设计既能吸引学生注意力，又能调动学生参与性的内容。

记者：使用新媒体工具，给您的工作带来哪些帮助或改变？

张小强：首先，运用新媒体工具带来工作效率上的提高，我觉得非常好。我最开始受到关注，是因为微信打卡。课前设定好相关联的账户，课堂上学生只要在这个教室两百米范围之内，就可以实现自动定位、自动打卡。这样既节约时间，也减少了学生和教师因为点名产生的矛盾或纠纷。因为教师课堂点名，第一，特别耗费时间，近百名学生可能要耗费五六分钟，甚至更长时间。第二，在点名过程中，有些教师为了节约时间，可能会提前两三分钟开始点名，排在前面的学生，可能并没有迟到，但是点名的时候没有来，就会出现教师给其算迟到的情况，引起师生之间的矛盾或纠纷。另外，我还会在课堂上进行实时测试。比如上节课我教授了某些知识点，那这节课就会用 5~10分钟时间，将上节课的知识点以判断题或者选择题的形式呈现，要求学生通过手机完成测试。测试完成后，我可以根据题目的正确率高低，以此来检验教学效果。当然，学生做完题之后，是能看到正确答案的。遇到学生错误特别集中的选项，我会认为该知识点可能需要再讲解一下。

其次，增强了学生的学习兴趣。学生天天用手机，或者是上社交媒体，又或者是看视频、看小说。他们用在娱乐上的时间其实比较多。现在我在课堂上，让学生用手机进行学习，他们会觉得比较新鲜，这样就提高了他们的学习兴趣。当然，利用这些新技术也增强了课堂和课下与学生的互动，改善了教学效果。

再次，可更有效地吸引一部分学生的注意力。课堂上一部分学生学习十分认真；一部分学生可能比较随大流；还有一小部分学生，以前可能开小差，看小说，现在可能就是玩手机。当我把新媒体引用到课堂之后，如果我要求所有学生必须使用手机完成课堂测试，并且算作平时成绩，那么这一小部分学生很容易就会由玩手机转变为用手机学习。

精心设计每个教学环节

记者：您在课堂上使用这些工具之前，会做哪些准备工作呢？

张小强：首先是技术上的准备。比如用弹幕，需要运行客户端，我必须要把软件拷到电脑里，因此一般会提前20分钟左右到教室，把课堂环境提前布置好，这是技术基础。其次，在备课时我要设计好哪个环节用弹幕，哪个不用，这是非常重要的。我需要把整个课堂环节过一遍，哪个环节用测试，何时用弹幕可能都要反复斟酌。如果单纯只是为了使用弹幕而使用弹幕，肯定不行，前期准备工作要做得非常充分才行。

虽然使用新媒体工具帮助教师在有些环节提高了工作效率，但有些环节也给教师提出了很大挑战。高校教师对新媒体的认识也需要有一个逐步转变的过程，因为大家不知道使用后具体会带来怎样的改变，收获怎样的效果。但我希望做一些比较有意义的探索。

记者：您觉得使用新媒体工具后，课堂的最大变化是什么？

张小强：我觉得课堂最大的变化，首先是互动性特别高。特别是用弹幕的课程，有时我会有意识地在两节课之间的10分钟，不关闭弹幕的客户端。学生在这段时间就会发一些表情包或其他好玩的东西，让整个课堂气氛变得更活跃。其次，学生参与程度要比原来新媒体用的少的时候更高，原来可能习惯面对面的、让学生小组讨论之后，或是由我提出一个问题让学生思考，之后再抽几个同学来答。虽然抽答效果还可以，但由于时间限制只能抽答到很少一部分同学。而在用了课堂测试、弹幕之后，虽然不能保证所有学生都参与到了课堂，但全体学生的整个参与程度提高幅度是非常大的，成功地吸引了更多学生的注意力。在新媒体环境里，我们把课堂成功地搬到了学生的私人空间，让学生用个人微信参与课堂，使教与学的互动性得到特别大的提升。

把表情包发到弹幕上

记者：您能举几个在课堂上使用新媒体工具的例子吗？

张小强：我在网络新媒体课上讲网络文化时，其中涉及表情包的内容。以前我的教学方式是把表情包找到，插入到PPT里，在课堂上给学生讲这个表情包为什么会这样、规律是什么。我在2016年的教学中则设计了一个新环节，我跟学生说，“现在我们来一个弹幕的互动环节”，给学生三到五分钟时间，让学生把自己手机里的表情包发到弹幕上，这样学生发的表情包，就比我在网上搜罗得要全。在这个过程中，我会把学生发的某些表情包固定在屏幕上，给他们讲表情包之间有什么区别，有什么规律。这一做法既吸引了学生的注意力，又提高了他们的课堂参与度，实际上也丰富了我课堂的信息量。如果信息量还没有使用传统授课大的话，那新媒体的技术优势就没有体现出来。

有时候，我也会设计一些提问环节。以前浏览器是我们的互联网入口，现在互联网入口可能就是App应用。有一节课我要讲新媒体概论性内容，而上一节课的课下作业，是要求学生把自己手机上的App进行分类整理。于是我把布置的课下作业和弹幕结合起来。在课堂上，我要求学生不能拿自己的作业，而是拿着其他同学的作业，让他们用弹幕发到大屏幕上，发送内容是拿到的这份作业里的App有哪些自己认为比较有趣，有哪些 App是自己手机里没有安装的，自己手机里又有哪些有趣的App。那一次的互动效果非常好，把整个新媒体环节和传统面对面的交流方式，以及课下作业结合了起来。

记者：在使用这些工具上课时，有没有一些有趣的事发生呢？

张小强：在用弹幕的过程中，我发现学院很多教师会被学生做成表情包，包括我们院长、我自己，以及另外一些教师。比较有趣的是，在用弹幕时，课堂上有个别学生睡觉，其照片被同学拍下来，发到了弹幕上，这就使得该学生不好意思再继续睡觉，而参与到课堂学习中来了。

记者：在使用这些新媒体工具时，您有怎样的感悟呢？

张小强：首先，从学生的反馈来看，他们是比较欢迎把新媒体引入到课堂的。我经常说的一句话是“像我们‘70后’，都属于网络移民，‘90后’才是真正的网络土著”。学生可能在上小学时就接触了电脑、互联网。高校教师需要用他们熟悉的方式去设计一些教学环节。其次，教师对新媒体的使用、对学生行为和心理的掌握，也需要一个过程。再次，教育系统还应加强对新媒体在课堂中的实践和研究。比如翻转课堂，实际上颠覆了我们原来的教学方式，教师将很多内容布置下去，让学生自己到下面去自学，这跟我在课堂上使用弹幕、互动测试这些新媒体工具的理念基本是相同的，实际上就是提升教学过程当中学生的参与度，增强大学课堂的开放性。

微信公众号、弹幕等新媒体工具的使用给张小强老师的课堂带来了巨大变化，但他同时也坦言，“从最初的微信公众号到现在的弹幕，我也是在慢慢摸索。虽然学生反馈较好，但从目前来看，还没有达到我认为最理想的教学效果。这种尝试不能局限于教师个人的行为，而要和整个教育系统对教学手段创新的关注相联系。

弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子的天堂，一段好的游戏活动，可以解决学生学习和玩的矛盾心理，使学生的兴趣大增，注意力更持久、稳定。

如今，游戏被广泛运用到英语教学课堂上。英语老师们都熟悉掌握了各种游戏教学法来巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力。随着信息化时代的到来，教育模式正在发生着巨大变化，英语情景教学设计方法也正在革新发展。对于英语老师来说，提高自身教学技能水平也成为了重中之重。下文将以信息化备授课工具“101教育PPT”为例，简述如何使用信息化工具快速设计情景式英语游戏教学。

词汇卡工具——灵活设计情景游戏

教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。但是在实际操作中，由于需要学习的词汇卡太多，英语老师在课上常常手忙脚乱，影响了课堂授课效果。

101教育PPT备授课工具中的英语词汇卡工具能帮助英语老师完美解决这个问题。英语词汇卡工具结合了单词、音标、释义及多媒体材料，全方位的帮助学生们学习单词。课堂上进行互动游戏时，英语老师可以选择隐藏部分知识，来锻炼学生的记忆力。

例如，在“face”这个单词的学习中，英语老师可以先放出图片资料，让学生们来猜一猜这个单词的释义；再放出音标，考一考学生们的发音；最后放出视频资料，让学生们在有趣的动画中，加深英语知识印象，把单词深深烙印在心里。

↑101教育PPT英语词汇卡工具

团队竞赛工具——强化课堂游戏氛围

小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。

在101教育PPT备授课软件中，许多竞赛类的游戏小工具可以帮助英语老师们快速组织开展一个课堂小竞赛。例如，在单词的学习中，使用“连连看”互动题型配合“团队竞赛”工具，可以强化课堂游戏竞赛氛围，达到学生主动学习、抢着学习的目的。

在学习开始前，英语老师先根据班级情况分组，以团队的形式来参加竞赛。答题的方式可以采用最受学生们喜欢的“连连看”互动题型。学生依次点击对应的图片和单词，成功消除卡片就会有烟花特效闪烁。当学生答题得分后，可以使用“团队竞赛”工具，给对应的小组积分。让学生在竞争中获得刺激与快感，还能学习到知识。

↑101教育PPT“团队竞赛”工具

↑101教育PPT“连连看”互动题型

多媒体视频——助力英语表演游戏

表演游戏是小学英语教学游戏中的重要组成部分，许多英语老师会通过表演让英语知识融入生动的生活情境中，让学生们当演员通过表演让英语知识融入生动的生活情景，从而学习到英语知识。

101教育PPT备课软件中有着大量的英语视频资料，可以辅助学生们完成英语表演游戏。例如 “change”这个单词的学习，英语老师可以组织学生们表演《灰姑娘》电影相关片段。通过模仿仙女教母和灰姑娘的表演和对话，不仅可以让学生们深刻理解“change”这个单词的用法，还能够学习到英语口语中最重要的发音及语感，可谓是一举多得了。

↑101教育ppt视频资源

除上述几种方式以外，英语游戏教学的形式还有很多。但是万变不离其宗，游戏教学关键是要遵循因材施教的原则——英语老师们在设计游戏教学时，要根据英语学习的特殊性，设计符合小学生心理特点的教学内容，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能，获得满足预期的教学效果。

转载自百家号作者：office办公天天练

距离二级考试还剩47天啦，那么你开始准备了吗？看到许多同学漫无目的的刷题练习题库，在这里，小超老师再次强调下正确的二级office备考攻略！不做无用功，争取一次性过二级！虽然二级通过率不足30%，只要认真准备按部就班的学习，二级是可以轻松上岸呢！给大家写了几条备考注意事项，望同学们一定要引起重视，过二级，我们是认真的！

摆正心态，不要为了考证而考证。

二级office证书是每个大学生大学期间接触的第一个证书（有些师范类学校会是普通话证书），所以说在一定程度上同学们容易跟风，看到别人报名自己同样跟着报名学习啦！从而会造成一种“为了考证而考证”的心态，不是以真正的学习知识为目的，而追求的仅仅是通过考试。而计算机类的证书强调的是动手实操能力，在这种情况下，我们要以学会office实用技能为前提，顺便拿到证书。这才是正确的二级备考心态。

不要以为一直学习office，感觉自己已经会了。大学课堂上的计算机基础课程知识内容是很少的，况且很多都是简单入门级的内容！

不信的话，自己打开二级题库，随便一道excel题目就可以知道自己的水平如何了！

况且，工作后每天面对的也是电脑的操作，每天都会使用office办公软件处理文档表格制作PPT等！

调整好心态，你已经距离过二级不远啦！

选择题复习最后10天就够啦

不要把精力放在选择题上面，很多同学第一次备考，因为看到操作题太难了，于是乎开始背选择题啦！而事实上，满分100分，选择题仅占20分，即使你选择题全部答对，距离过二级也遥遥无期！这也是很多学生看起来平日复习很认真，最后的结果却很意外的原因所在！

小超老师给大家的建议，考前10天看选择题，时间是绰绰有余的！况且选择题仅需答对一半的分数即可！

重视操作题的练习

过二级的关键在于操作题，只要操作题答好了！过二级就顺利啦！毕竟操作题分值80分，在这80分中，是由Word、excel、PPT三部分构成了。每次考试几乎有超过一半的同学是因为时间不够用挂掉的！究其原因是因为不知道这三道操作题的答题顺序以及考场中的灵活处理。

操作题的正确答题顺序应该是PPT、Word、excel，因为PPT总体来说比较简单容易，我们力争PPT满分！接下来再进行Word的答题，Word本身不难就是题量太大啦！所以说为什么很多同学考完反映没有做完，因为一开始在Word中耽误时间啦！

而excel需要对知识点的全面学习，而许大学生考证心切，容易眼高手低，没有耐心的从零开始学起。这也就是为什么刷题根本做不到的主要原因！碰到函数不知道怎么用、函数一写就出错、碰到图表就头疼，而这一切都是需要基础知识的学习。

目前的二级考试比前几年难多了，不要抱着随便背背题就能过的心态啦！夯实基础，从零开始学习，建立知识框架！学会office办公软件的同时，顺便过二级才是我们正确的备考心态。

最后祝考二级office的同学们顺利通关上岸，小超老师一直陪伴着大家学会office办公软件过二级！

说到作文指导，小学语文老师们常常一筹莫展，学生们常常一头雾水，家长更是痛苦不堪。我们师长如果从写审题、写作技巧等事无巨细地展开详细地灌输式讲解，效果会非常地差，甚至会严重引起孩子写作畏难情绪。可是，对于小学中高年级，规范的系统的写作方法与基本要领还是要传授给学生的，有什么方式既能落实写作方法的传授，又能让孩子们喜欢呢？于是我就想到了孩子们的天性——参与！我把六年级一节写事的作文复习课设计成了知识竞赛的方式，效果还不错，孩子们能很快写出自己的作文来。不论是小学语文老师还是家长朋友们，都可以用这种方式来辅导孩子一起写作文。

不论是什么样的课堂设计，如果孩子能够积极参与的课堂，一定不会差。我们的作文教学课之所以沉闷，效果差，主要原因是学生主动参与的机会太少。我根据学生的实际能力制定了本次写事作文课的教学目标：1、引导学生回顾、梳理写事作文的方法；2、指导学生尝试整合运用学到的记事写作方法，参考精心准备的优秀作文进行自主作文。 3、能根据写事的方法进行互评，修改自己的习作，提高写作水平。

这次作文的教学重难点：学会灵活地运用写作方法，有条理、具体生动地将事情叙述清楚。要想把这节只有40分钟的作文教学课堂设计成不仅有知识竞赛环节，又要有自主赏析环节，还要有自主练习环节，老师的准备一定要充分。 我事先收集了有关写事的题目、开头、构段、描写、结尾等典型例子。我先引导学生回顾、梳理写事作文的方法。把一些基本的方法与要赏析的范文设计在一张纸上，事先发给学生。这样分成小组开展竞赛的时候，孩子们才会主动地去复习作文的基本的方法与要领，也给了他们楼梯，方便他们“跳一跳能摘到苹果”！最后，留一点时候让孩子们进行片断的创作，明确学生自主的作文训练要求。

首先，我把孩子分成了七个小组。孩子们听说要进行知识竞赛，个个兴奋不已，个个磨拳搽掌，有的甚至纳闷：这节课不是语文课吗？怎么李老师给我们上知识竞赛课呢？而且奖品是：优胜小组今晚免除语文家庭作业。孩子们的参与热情更是高涨了。

特别要提醒大家：知识竞赛的规则要明确

规则一：以大组为单位，每组给出基准分100分，得分、减分在此基础上进行。 每个知识点的问题分为必答题和抢答题两类。

规则二：必答题：每组1 道，限时10秒，组员想到答案可直接站起来作答，答对加50分；如果答错，另一个组员可以补充，每组均有一次补答机会，补答正确加50分，补答错误减50分。

规则三：抢答题：组员想到答案可直接站起来作答，答对加50分，答错减50分。

学生非常喜欢这钟把知识融入到活动中去的教学方式，孩子通过系统的学习，针对性的范文赏析后，能把一件很小的事情写具体写生动，还知道叙事要有波折，让结果来得迟一点，有趣一点。你们看，我们班的吕同学写的观察蜗牛，多么吸引人，好像是在看一部奥斯卡大片一样。

如果您觉得这种方法对您的孩子，您的学生有用，请转载留言，我会把这课的PPT共享与您！

16日是哈市民办学校“小升初”面谈的第一天，

虽然外面绵绵细雨，阵阵凉风，

但浇不灭家长望子成龙的热情。

记者走访哈市各民办学校面谈现场发现，今年面谈内容跳脱了语数外课本的束缚，改用思维创新、文学素养、心理素质、通用公关等全新板块进行考查。面对形式多样的面谈，孩子们显得沉着冷静，从容淡定。面谈结束时，很多孩子轻松愉悦地走出校园，这样的面谈形式，他们很喜欢。

哈工附

打破传统“课本题型”面谈更加多样灵活化

“面谈题很灵活，都不是死记硬背的内容”、“考试比我想象的轻松，老师也没那么严肃”……在哈工大附中校园外，第二轮面谈结束后，两个考生交流着面谈心得。

记者了解到，哈工大附中今年面谈报名人数近8000人，是哈市报名人数最多的民办学校。学校计划通过两天的面谈招收895名学生。此次面谈，哈工附特设审核组、信息组、面谈组、录入组、后勤保障组等9大组，共有1125名教师、志愿者和外援教师参与面谈工作，以保证考生顺利完成面谈。

“今年学校主要通过思维品质、文学素养、放眼世界及创新潜质等四项面谈内容，考察孩子的观察能力、动手能力、语言表达、应变能力等综合素养。”哈工附校长王蕾介绍说，此次的面谈题都是学校借助“内脑”和“外脑”，经过省内外专家团队多次测试最终确定而成的，以学科知识做支撑，却打破了传统“课本题型”。比如，在“文学素养”面谈中，学校打破了字词句章，通过阅读等更灵活的方式，考察孩子的文学功底，而“放眼世界”面谈中，是通过做游戏的方式，考察孩子的英文表达能力。

王蕾校长在面谈中发现，很多孩子站在主考老师面前都会面带微笑，彬彬有礼，很少出现局促不安的现象，今年的考生比往年更加从容、淡定。

松雷中学

细节决定成败 习惯成就未来从进入教学楼考查就开始了

16日10时，记者来到松雷中学看到，虽然教学楼内有上百名学生进行面谈，但楼内却鸦雀无声，一切都井然有序。

松雷中学初中部校长王凤英介绍说，此次共有6302名考生参加面谈，除去电脑随机派位学生，学校自主招生计划为637人，录取比例将近10:1。虽然参加面谈的考生人数众多，但学校对学生分组进行面谈，场内各个环节有条不紊。

王凤英校长告诉记者，今年松雷中学面谈主要从学生学习习惯、生活习惯、身心健康、家教修养、志趣爱好、思维表达、能力素养等方面对学生综合素质进行考查，以话题和问题为载体，通过孩子在回答问题过程中的行为表现来进行观察判断，并且对孩子回答的内容进行分析。学校会设置一些具体的情境问题，或者让孩子理解某一句话，在这种一问一答之间，学生的各项素质、能力就会有所展现。

“我们的面谈考查从考生一进入到教学楼就开始了。”王凤英校长说，从学生走入校园开始，一直到面谈结束，全程都有不易被察觉到的“考查项目”，学生的表现在老师看来就像是在“做任务”一般，每个任务的表现和得分都会被记录下来，作为考查学生综合素质的一项指标。

德强中学

考生“通四关”注重综合素养考查

16日一大早，市民杨威顶着雨带着儿子来到第一个面谈现场德强中学。“真是惊喜，来面谈学校还给考生送了一份德强柿子，感觉很温暖，瞬间降低了我们全家面谈的紧张感。”杨威说，今年她给儿子报了3个学校的面谈，周末这两天跟赶场一样。

在与记者交谈中，杨威的儿子笑呵呵地走出考场：“面谈挺轻松的，我做了四大名著的口头作文，用英文描述了我的周末计划，老师还让我谈谈对德强学校的感受和这所学校的第一印象介绍，我感觉答得还可以。”

德强学校初中部校长高春芝介绍说，今年共有6729名学生参加德强学校面谈，两天共分20组进行面谈，最后录取1100名学生。

与以往不同的是，今年的面谈形式和内容都有所创新，现场面谈的老师会通过逻辑思维、文学素养、通用公关、实践创新四大“关卡”考核学生的综合素养。比如，通过公关，会让面谈学生以英文的方式借用类似外交辞令对现今社会上的热点经济、生活话题进行演讲；而实践创新更是注重学生个性发展方面的考察。

学生们会被老师带到六艺馆内的高尔夫、陶艺、茶艺、棋类等20个场馆，选择自己喜欢的场馆进行实践创新尝试，老师还会就某一项目对学生提出相关问题。

顺迈学校

走进趣味课堂体验轻松面谈现场

学生走进三科不同的趣味课堂，体验了一回轻松愉悦的“小升初”面谈。记者来到顺迈学校采访了解到，考生们普遍反映面谈很有趣，家长们则说学校很贴心，外面下雨了，学校便把家长请到报告厅里边观看学校宣传片边等候。

顺迈学校校长史学勇介绍说，“今年，顺迈学校初中部将招收320名学生，共设置8个教学班，每个班都是40人的小班额授课”。

今年“小升初”面谈的形式更加灵活，通过三个学科老师带领面谈学生分别上时长为15分钟的趣味体验课，30个学生，抽签领取3至5个问题，并在3—5分钟的时间内回答完毕。

趣味课堂主要考查学生的综合思维和综合解决问题的能力。除了趣味课堂，面谈现场还对学生进行了体育方面的考核，如简单的跳绳，就可以观察到学生体能和协调方面的情况。

顺迈学校初中部招生办主任高凤英提醒家长，考生的面谈结果，学校最早当天晚上就以电话的方式对录取学生进行告知。

中实学校

PPT、短视频限时答题学生感觉很新鲜

没有纸质试卷，所有参与面谈的学生都是看PPT、视频短片后，老师就视频短片内容提出问题，然后学生在规定时间内回答问题。中实学校今年采取的这种新颖的面谈方式让很多学生感觉很新鲜很好玩儿。

中实学校初中部教学校长张贵林对记者说，今年学校共有2400名学生报名，最后只录取350名学生，可以说竞争很激烈。面谈形式上采用PPT和短视频呈现问题的形式，充分运用多媒体辅助，包括音频和视频等，学生在规定时间内给出相应答案。

采取多模态的问题呈现形式，图文结合、动静结合、多感官结合，尽可能缓解学生面谈时的紧张状态。不要看仅仅一个PPT或是一段短片，其实涵盖了很多知识领域和能力范畴，比如逻辑思维、文化素养、表达能力和综合阐述能力等。

美加外国语学校

一题多问通过前后反映考查心理素质

“除了核心素养考核外，心理素质和国际视野也是面谈的主要考核内容。”美加外国语学校初中部校长王力告诉记者，今年面谈内容除了以往的人文素养、科学素养外，还增设了心理素质和国际视野考查。

在心理素质方面，同一类内容的题，先后采用不同的问法提出，主要考查学生对同一件事情的反应前后是否相同，属于乐观、积极、矛盾、悲观型的哪种性格类型，这样的“心理题”将对学生今后的学习生活有着重要的影响。

此外，在面谈中，学校还会通过对话向学生了解是否去国外旅游，是否能用英文谈谈游记及见闻等，了解学生们的国际视野。

大家好，我是小文，欢迎来到小文微课堂。今天给大家系统的说一说不被圈内人熟悉的B站的玩法。

相信大家都知道“二次元”文化是当代年轻人的一个高需求热点，在众多的二次元文化平台中，我们常说的B站，也就是bilibili，是国内拥有用户数量最多，且用户粘性最高的二次元平台。

业内有不少人都把B站当作了一个年轻人聚集的自媒体平台，并且以营销的形式配合创作激励或社群引流的玩法进行项目分享，但在我看来大部分的这类分享都是在“站着说话不腰疼”或是“假象实操”地把其他自媒体平台的套路直接照搬到了B站之中。

作为老早就扑在B站的死忠粉，小文很清楚B站的情况，也更明白一味的套用其它平台的玩法，在这里是绝对行不通的，更谈不上赚钱。那么B站究竟可以赚钱吗？可以，并且在了解方法之后，甚至很好赚。

1.注册账号

首先B站的帐号分为多种，一种是未注册的游客，这一类用户在针对与平台提供的“创作激励”项目中基本没有作用。

第二种是“注册会员”，也就是单纯输入手机号注册的用户，这类用户在B站仅能成为观众，不具备收益资格。所以想要成为正式会员，你必须要获得B站的邀请码。

获得邀请码的方式主要有2种：第①种就是正式会员赠送邀请码给你。

根据B站当前的规定，会员等级为5级的用户每个月可以花费50“硬币”（B站免费货币）购买1个邀请码，6级用户每个月可以购买2个。

按理来说，B站的邀请码应当是很值钱的，不过由于早期B站并没有明确的等级限制，人人皆可购买邀请码，所以目前市面上有大量的邀请码，购买即可使用价格便宜。

另一种方式则是进行答题获取正式会员的资格。很多圈内大佬都说“B站一粉胜十粉”，主要原因就是B站用户的活跃性极高，在B站早期能够通过答题成为正式会员的人可以说都是“二次元精准粉”，不过现在B站的题目难度不大，大家也可以尝试。

小文个人建议直接注册账号并购买邀请转为正式会员，毕竟我们的主要目的是赚钱，而不是在门槛上浪费时间。

2. 什么是“创作激励”？

在B站上最主要的收益方式就是“创作激励”，本质上来说和其他的自媒体平台的收益制度没有太大的区别，就是平台的补贴。但需要注意的是，并不是所有的用户都能参与其中。

成为正式用户之后你便可以在B站上传视频或发布专栏文章，但此时你是得不到任何收益的，只有在你申请加入“创作激励”计划之后才能够开通收益资格。开通的条件为“粉丝数量超过1000或视频播放量、专栏阅读量超过10万”。

想要达成这个条件其实不难，最简单的方式就是花钱。但这里需要注意的是，B站对于粉丝数量有着严格的监管，此前已经有过很多封号先例，并长期被B站用户反感。

所以这里小文个人最建议的是，在youtube、抖音、快手等平台上搬运1个高播放量视频，并且在视频的简介中注明搬运，并放上原视频地址链接。这是十分重要的，在B站恶意搬运视频经举报后会被直接封号，B站用户的版权重视度很高，这是绝对不能触碰的红线。只有符合规范注明搬运和原链接的视频，才能够安全过审不被用户举报。此时再对这个视频做播放量的提升，可以通过平台的检测，顺利开通“创作激励”。

除此之外，大家还需要清楚“创作激励”中主要考察的几个数据，基本上收益的高低就是由这几个数据来决定的。

关注：用户关注up主成为作者粉丝。

投币：用户认可视频并为up主（作者）投币支持（消耗硬币，硬币通过每日观看视频可获得），这个行为可理解为用户的打赏。

收藏：用户将作者的视频或文章进行收藏。（收藏的收益权重是最高的）

由于B站用户的活跃性真实性是出了名的，所以要获得这些真实的粉丝只能依靠作品的内容来提升，并无其他提升方式。

3. 做视频好？还是写文章好？

开通了“创作激励”的收益权限后，大家可能会开始忙于上传自己的视频或文章，但请不要着急。在此之前你需要想清楚自己是做视频还是写文章，是做原创还是玩搬运。

首先B站上的所有投稿，都请使用电脑操作。如果你想通过“创作激励”来获得收益，那么无论你是做视频内容还是专栏文章，都应当清楚B站用户喜欢什么？

这几年B站用户数量急速提升，所以B站也早已不是以前的专注于“二次元”的视频平台，而是一个多元素混合的年轻用户平台。在这里，只要是年轻用户会喜欢的，符合社会价值观的内容都是可以的。但细分下来你需要找到自己的专注领域，视频、文章都是如此。

从小文个人的观察来看，现目前视频内容竞争极大，对于自媒体小白来说有点难度，所以想依靠视频来获得“创作激励”的收益养活自己很难，除非你的视频内容极具特色。 当然，如果你有在今日头条，百家号等自媒体平台做影视，美食等视频号，也可以考虑一文多发，顺便发到B站号上，多一份收益。其他小白，如果你想要做视频，小文建议你玩搬运。

例如B站某知名搞笑视频作者，她的几乎所有视频都是搬运自youtube。所以在B站做搬运实际上是不违规的，真正违规的是指恶意搬运。即，当某视频已经被他人搬运后不得再次搬运；在搬运视频的简介或评论区中，请注明视频“搬运”并标注原地址；所有搬运视频不得按“自制”“原创”等标签上传。

现目前有不少视频作者依靠搬运youtube上的视频取得了不错的收益，其中有的还和视频原作者达成“唯一指定授权”的合作，这是被B站和用户支持并认可的。目前一些“抖音精选剪辑”类整合视频在B站可以获得极高收益，这类视频不属于搬运范畴，可以投“自制”“原创”收益更高。同样的，除了视频以外专栏文章也是属于“创作激励”中的一部分，这也是我更为推荐大家去操作的，因为B站对与文章的“原创”，仅定义为“站内原创”，与站外无关。

意思就是，在百家号、大鱼号上的科技类、游戏类、动漫类等文章，你都是可以拿来在B站上直接发的。

如果你再勤快一点，你甚至可以把这些文章中的图片一一保存，放入PPT或AE中，再将文章中的文字改为字幕，这类视频在B站也是被允许，且能够获得播放量的。

所以专栏文章的撰写其实很随意，它可以是2080ti显卡的新闻，可以是某游戏更新版本的资料，更可以是影评或其他年轻用户所喜爱的内容。

但需要注意的是，无论是视频还是文章，你的所有内容都一定要真实，不能在不了解的情况下乱写。B站用户对于“营销号”式的内容极为反感，如果你不想你的收益帐号早早进入“封神榜”那就请遵守这条绝对不能触碰的规则。

4. 不靠“创作激励”能不能赚钱？

在B站上其实还有很多的赚钱方式，例如开箱类视频作者的导购视频（视频中有商品弹窗，直接跳转淘宝）、用户“充电”奖励视频作者、B站直播等等。可以说不靠“创作激励”的赚钱方式不少。但对于更多人来说，这些依靠做内容来实现的赚钱方式可能并不适合刚进入B站的朋友，所以小文更推荐大家做B站教材出售。

B站做作为一个视频娱乐类平台的同时，还承担起了很多年轻用户学习技能的功能，在这里你可以找到包括PS、AE、剪辑、日语、法语、CAD、编程等各类视频课程。

但这些视频课程基本上都是较为正规的课堂录制。所谓课堂录制，就像我们在学校上课一样，老师在上面讲，我们拿着书本在下面看。所以视频是有了，但课本是没有的，因此在B站做教材出售的收益十分不错，尤其是各类日语教学视频。

这类网课视频你可以在淘宝上买到，也可以在一些内容付费平台上找到。当然，这些资源小文内部社群都有，全部免费提供给内部学员。此时，你可以在视频简介中引导用户添加你的微信orQQ群，然后推广自己手中的教材与课程资源。

小文更建议采用社群的方式来完成变现，将目标用户聚集于自己的群中，利用千聊等课程平台做课程分销变现也是一种赚钱方式，或者是直接在群中出售课程资源。

总的来说，B站是一个很好赚钱的地方，因为这里有着太多的高活跃精准流量，以及多种变现赚钱的方式。同时B站也是一个很难赚钱的地方，因为这里的规则比任何一个自媒体平台都严格，用户比任何平台的用户举报意识都强。但只要你明确规则，不触碰底线，专注内容，打开B站你就能赚赚赚！

好了，今天小文的分享就到这里，更多互联网捞金项目，尽在小文微课堂，欢迎大家持续关注。如果你有任何意见或建议，欢迎在留言区讨论。

自古帝王地，由来车马喧。虽然今日北京气温已至零下，但在北京第八十中学举办的京湘基础教育论坛暨第四届北京市示范性普通高中同课异构教学研讨会却如火如荼的进行着。来自湖南、朝阳两地以及朝阳教委对口支援地区的教育教研部门和学校的500余名领导、专家、学者、校长和一线科任骨干老师参加了会议。

作为此次大会的东道主，北京市第八十中学的老师们准备充分，大气沉稳、声音甜美的“女神”郭敏老师带来的《地理景观的观察与描述》一课更是亮点频出。而课堂上的精彩纷呈离不开沐坤科技旗下战略合作伙伴火花学院和戴特教育的倾情助力。现在，沐坤科技依据“课堂3.0”理念，针对教学实际需要，打造“互联网+教育”行业的创新性应用产品——C30智能教学应用平台，帮助师生减负增效。

课程伊始，郭敏老师从6张学生的研学游照片入手，通过生活情境引入课题。随后，她请了一位同学上台，用手指拖动游学图片到恰当的地图分区上。这种极富互动性的方式，是通过戴特教育研发的C30新媒体智能教学大屏操作系统实现的，插件式PPT能够让老师根据课程需要自由的设置课堂互动。

接着，郭老师将同学们分组，描述和比较不同地貌的特点。热烈的课堂讨论过后，学生们通过戴特教育C30智能学习终端进行拍照答题，6个小组的讨论结果瞬间呈现在大屏上，老师有针对性的一一进行点评。这种独特新颖的小组汇报方式，让在座观摩的老师眼前一亮，纷纷拿起手机拍照。同时，学生们还能够在C30智能学习终端的微课中心选择自己感兴趣的视频查看。

纵观课堂，郭敏老师使用的PPT也与众不同、颇具亮点。她使用火花学院提供的思维场景式PPT，将所有的图片和事物构建在同一个场景中，通过位置记忆法帮助学生加深对知识点的印象。同时借助缩放、平移和旋转等方式，增强课件的演示效果，从而吸引学生的注意力。正如火花绚烂的名字一般，在11月的北京点亮了一种全新的教学方式。

其实一直以来，北京市第八十中学紧随教育信息化浪潮，推动技术在智能教育场景的落地。作为北京市示范高中，同时也是朝阳区唯一一所市级重点中学，学校曾先后荣获“中华人民共和国教育部现代教育技术实验学校”、“全国教育科研先进单位”、“北京市培养后备体育人才基地学校”等荣誉称号。此次同课异构会议的目的，就是不同教学方式和方法间的交流与碰撞，互相学习、博采众长。评委老师在课后点评到：“其他地区老师对知识体系和高考概念的把握值得学习，同时，郭敏老师将所有学生的讨论结果同步至大屏，其他学生一起分析、提取关键信息的方法也值得推广。”郭敏老师作为年轻教师代表，展示了新媒体环境下借助智能设备实现丰富多元立体化的授课形式。

八方名师汇聚各有千秋，三尺讲台之上高效为先。尽管老师们上课的思维各有不同，但是老师们都有一个共同的愿望：让自己教得轻松，让学生学得快乐。沐坤科技自主研发的创新型信息化教学产品——C30智能教学应用平台此次在北京第八十中学的精彩亮相，让众人看到了基于新媒体技术的智能教学设备，在打造轻松高效课堂方面的无限潜力。未来，沐坤科技将砥砺前行、忠诚梦想，让更多地区、更多学校的师生享受使用我们的产品带来的快乐！

十几年前单位搞知识竞赛，还是用传统的手工方式，主持人拿着一叠题目卡片读题，选手举手抢答，然后坐在一旁的会务人员负责计时，记分并统计成绩，最后公布成绩往往要等上好长时间，待计分员统计并反复核对后才可以公布。

后来有了进一步发展，抢答改用按铃方式，每个选手桌前放一个纸式翻页计分牌（就是体育比赛那种计分牌），但计时计分还是要人工处理。

再到后来有了电子抢答器了和电子计分牌了，题目也可以通过投影仪用PPT播放，但计时计分问题还要是人工处理。虽然有所进步，但还是未摆脱传统手工模式。

直到今天，高新技术发展全面覆盖到日常工作生活的方方面面，知识竞赛也由人工模式彻底转变为电脑自动控制方式了。通过竞赛软件实现了全自动的竞赛过程，舞台效果和工作效率大大提高，计时计分全部由软件系统完成，抢答器和计分牌硬件和软件连接，自动捕捉抢答者信息，抢到后软件自动开始倒计时，选手也可以直接在电脑、平板或手机上答题，软件自动判断对错，并自动将成绩加到选手桌前的计分牌上，最后成绩汇总由软件1秒完成，实时实时公布成绩。整个竞赛过程全部由软件完成，大大提高了效率和计算准确性。软件界面可以自行设计，并投影到LED大屏，大大提高了竞赛活动的观赏性，达到了电视台节目效果。

下面，我详细介绍一下知识竞赛中常用的软件和硬件设备。大家以后在举办竞赛活动时可以参考。

一、知识竞赛软件

一款好的知识竞赛软件要具备以下功能：集成多媒体、网络等多种技术，能满足主持人、选手、评委同时在线操作的大型互动竞赛系统。选手可利用电脑/手机/平板进行抢答或答题；评委可利用电脑/手机/平板进行打分；主持人可通过电脑/手机/平板得知每道题内容及答案（不用主持人操作，自动和竞赛同步），还可查看主持台词，方便主持人主持。还可专门设置一个投影仪，实时显示各队成绩和排行。

系统支持任何分辨率的屏幕。可由电脑自动发声朗读竞赛规则、题目和答案，发音标准，大大降低了主持人工作量和主持难度。

扩展性、适应性强，竞赛项目、每个项目的题目数、评委数、选手数均不受限制；用户可自定义题型、题库、背景、布局、竞赛规则、计分方式……；界面设计是一个可视化环境，用户可拖动界面上的元素，自由布局，象编辑PPT一样编辑每一个竞赛界面；支持多层项目嵌套 ，即主项目下可设置子项目。可以毫不夸张地说：你能想到的知识竞赛形式系统应均能配置出来。

每一个界面元素都要经过精心设计，炫丽多彩，具有极强的观赏性。每个界面均要可插入动画（比如在每个竞赛项目开始之前，先出一段动画），设计出动感十足的知识竞赛画面。所有操作基本均可通过快捷键完成，或接一个单独的后台控制程序进行操作，使用得观众界面干净美观。独创的显示和操作分开控制功能，让竞赛观众界面和后台操作界面分开，在大屏幕中看不到按钮等操作及相关图片，完美达到电视台效果。系统要可以轻松配置出竞赛主片头和每个竞赛项目子片头（FLASH格式），用户可自己更改片头主题名称。

可以直接用电脑/智能手机/平板进行抢答、答题、考试、评分、主持、投票、表决、计分显示等。智能手机或平板电脑可以是iPhone、iPad、Android、Windows Phone。

抢答时可自动提示是否提前抢答，是否被他人抢答，是否可以抢答等。可同时抓取多人提前抢答者并扣分，并将第一个正常抢到的选手公布出来。　

计分牌：可以是专门的LED计分牌，要与软件连接，自动上分。也可在每个选手前放一台显示器作为计分牌，自动更新成绩，实时显示当前选手分数，分数字体和背景图片可以自己设置。也可在选手没有分数前播放选手宣传画面。

支持硬件：竞赛软件要支持有线抢答器、无线抢答器、LED计分牌、无线评分表决器、无线答题器、智能手机/平板电脑等多种设备，这些设备可以直接和系统连接。

支持题型：竞赛软件支持多种选题方式，如滚动选题、随机选题、指定选题、题组选题等，满足用户各种各样的选题需求；支持单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、表演题、连线题（可在电脑上直接画线）；抢答题、多人同时答题、指定答题、风险题、猜猜看等多种题型；题目格式可以是文本、图片、WORD、EXCEL、PPT、PDF、网页、视频、音频等多种格式。可批量导入题目，也可网格编辑题目，象编辑EXCEL一样，实现快速录入及修改题目。

竞赛活动软件要支持多种评分方式。评委可手工评分，也可通过电脑、智能手机、无线评分器等设备评分；分数汇总公式可自行定义，评委评分可选择去掉最高分和最低分，取平均值或汇总值；非评委评分题均由电脑自动计分。可闪烁显示最高分和最低分，公布最后得分时可显示选手头像。评委评分可以设置每个评委的权重，或设置评分明细项目，用评分表形式进行评分，评分结果显示也要可以多种多样，如跳动分值、进度条+跳动分值、评委头像+分值、列表等等。

竞赛活动软件要求操作简单，最好能通过一个向导可完成一个竞赛项目的制作，可批量导入题库，一键生成成绩公布板界面、排行榜界面、评委评分界面。可下载详细教学电影快速掌握本系统的操作。

除了常见活动项目以外，竞赛活动软件还要支持其他多种特殊的活动项目，以满足用户特殊需求。主要特殊活动项目如下：

支持江苏卫视“一站到底”式的打擂竞赛项目，随机抽取擂主，动画出题和展示答案，擂主免答权使用，答对答错声音，淘汰者相片动画掉落，完全模仿“一站到底”效果，而且进一步丰富了其中内容。

支持央视“诗词大会”竞赛形式，支持百人团答题、线索题、九宫格题等。

支持多名选手同时在线答题，并可实时公布选手的答题时间和得分。

支持多人在线考试，可以随机抽题，可以自动汇总成绩，可以实时显示选手答题进度和成绩。所有选手可以同时答题，也可以不同时答题（类似驾考理论考试）。

支持辩论赛，可以设备背景及正反方式相片，及各环节计时。

支持投票、选举、会议表决，可以通过无线评分器、智能手机或平板电脑、电脑等多种设备进行投票、选举、会议表决。也可以通过网站进行投票、选举、会议表决。

支持晚会活动，每个节目背景音乐是根据节目单自动播放的，您无需再为不停地换CD碟而烦恼，您可为每个节目设置背景音乐、背景图片、视频或FLASH短片。

软件支持晚会抽奖，可灵活设置抽奖项目，如设置抽奖项目、奖品滚动字幕、奖项人数，每次抽取人数、抽奖范围等。还可自行设计抽奖背景图片，您可为您的活动主题设计背景图片。如果奖品内容较多，可在抽奖界面上滚动显示。

总之，合格的知识竞赛活动软件要能适用于知识竞赛、竞聘上岗、公开考核、公开招聘、考试测评、歌舞比赛、卡拉OK比赛、演讲比赛、文艺表演赛、辩论赛、投票选举、表决、会议、联欢晚会、抽奖及其他各种活动等，满足企事业单位各种竞赛及活动场景。

二、知识竞赛软件配置硬件

（一）、无线电脑抢答器

无线电脑抢答器要是智能化的抢答器，无需布线，只需将基站接入电脑即可，选手桌面只有一个抢答按钮，使用方便，不受竞赛场地的限制。

（二）、选手记分牌

LED选手计分牌要直接和知识竞赛软件集成，软件中分数变化时，LED自动变分，无需人工操作设备加分。连接要简单方便，性能要稳定可靠。

（三）、无线评分器\答题器

无线评分器用于评委评分、选手答题、观众投票、会议表决等场合，可以同时数百人进行评分、答题或投票，是表演比赛、知识竞赛、会议、选举等活动的常用设备。无线评分投票表决器要安装简单，只需将基站连接电脑可使用，无需布线。

其他硬件：如主持人摇控、抢答亮灯设备、手机短信工业猫等由于使用情况不多，在此不再列出。

有了好的竞赛软件和配套硬件设备，一般单位举办一场电视台组别的知识竞赛不再是梦了。毕竟现在是高科技时代，不可能再用八九十年代那种手工方式去搞竞赛活动了，那样无法激起场下的观众的观看热情，甚至会冷场，达不到知识竞赛效果。

本文介绍以沐坤课堂3.0核心理念为中心的智慧课堂及教师智能PC；

信息化和互联网对每个人来说都是充满了机会与挑战 , 而高效学习则是我们面对这一切的筹码 ,“智慧课堂”的普及应用势在必行。

什么是课堂3.0

课堂3.0以高效数字化课堂教学为基础，进行动态教学数据采集和分析评价，为教师、学生和管理者提供科学、准确、详实的即时反馈结果，为教学决策提供数据支撑，进而实现以学定教、精准教学，是云端智慧属性的直接体现。

课堂3.0是移动互联网时代学习的革命，课堂3.0具备以下几个特征：

智慧课堂：课堂仍是教学的主阵地，课堂实现智慧化，传授知识与启发智慧并举；

泛在学习：教与学仍然围绕课堂，但不再局限于课堂，实现随时随地的学习；

新媒体技术的充分运用：以新媒体技术实现知识的可视化、科学化、艺术化，提高学习效率和对知识的深入理解。

沐坤智慧课堂

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在传统的课堂教学中，由于缺乏必要的技术支撑，满堂灌是常态，智慧启发，互动交流等均难以实现。

从技术和产品角度，智慧课堂须具备以下特征：

1、 交互式智能教学系统，以手写式触控大屏为载体，以极致的手写体验和无限黑板为基础，以兼容电子教材、支持多种电子文档（如PPT、图片、视频等）的展示、支持作业考试讲评等为特征。

2、 互动，实时提问，设置学生抢答，随机抽选学生回答问题，拍照讲解，共享资源。特别要提出的是，由于课堂内师生人数可能较多，互动须能支持80人以上的实时互联。

3、 新媒体技术和资源的应用，视频、VR等新媒体技术产生的教学资源对学生的理解有很大的帮助，通过科学可视化、艺术化等，加强对知识的理解、激发学生的学习兴趣都将产生意想不到的效果。

智慧课堂的应用目标是“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教学目标，以求得课堂教学效益。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高。

智慧课堂应营造和谐的学习氛围。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。

做智慧型教师，用教师智能PC

智慧的课堂需要一个有智慧的教师。墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要教师作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师需要广博和专精的知识，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

智慧课堂的有效应用并非一蹴而就，需要教师做精心的准备，因此，为教师提供高效的备授课工具就显得尤为重要。教师智能备授课一体化教学系统即由此而生。

教师智能PC是基于移动智能终端与笔记本二合一的设计，实现了教师移动式办公、移动式教学，真正实现了备授课一体化，为教师信息技术“普及、常态、深度应用”带来无限可能。教师智能PC的主要功能有：

1、 智能备课，智能插件(PPT插件)

实现教师的便捷式备课，系统在不改变教师的备课习惯的基础上提供智能备课插件，实现基于原生PPT的备课方式。 智能备课插件中包含备课资源接口（新媒体资源库、云端资源、本地资源等）、思维导图和多种活动模板（趣味分类、趣味素材、猜词游戏等）。 备课过程中，教师可对音视频、文本等富媒体资源进行再加工，并插入到PPT或电子教材任意位置；新媒体素材资源可直接导入PPT；思维导图可在PPT中直接编辑。

2、 全景式PPT

系统支持全景式PPT技术的应用，提供全景式PPT制作工具，完整呈现教师的教学思维场景。备课插件可无缝对接新媒体交互式学科动态资源库，支持AR、VR、H5、互动微件、三维动画等新媒体资源直接插入到原生PPT内并实现同步预览与播放的功能。

3、 备课资源

为教师提供内容+工具+服务的完整资源解决方案，构建教学内容生态体系，实现富媒体资源、新媒体资源、定制化资源等全套资源体系的教学支撑。

4、 拍照讲解

可以将学生作业、试卷、图片、成果、问题等拍照讲评，支持现场拍照和从图库调取图片讲解，支持图片旋转、图片智能增强处理等功能，支持多张图片同屏展现，且支持无限扩展，支持对展现内容原笔迹手写批注。

5、 移动实物展台

教师移动终端拍摄学科实验、答题过程、小组讨论等实时视频，进行投屏显示，视频保存并能分享给班级学生。课堂录制的视频支持快放、慢放。

6、 多屏互动

教师一键将授课内容（课件、作业、图片、板书等）同屏至学生终端，并支持学生自由对同屏内容进行放大、缩小、自由回看、批注与收藏。

7、 微课录制

支持基于任意授课场景/界面下进行进行微课录制，教师可在使用电子课本、PPT课件、电子白板、图片、音视频、作业/考试讲评、第三方教学应用时进行微课录制，录制过程中可随时暂停、结束，录制结束后自动生成MP4格式的文件；支持微课的上传与推送，录制完成后，实现以时间轴为线索的课堂实录，可一键分享至班级微课圈、校本资源库或导出至U盘。

从教师的应用角度，教师智能PC可为教师的智慧教学提供帮助，例如：

1、 多样化的教学设计

多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容，是“用教材”还是“教教材”？如何用好教材？都应该是教师精心预设的问题。在教师智能PC的应用中，教师可预先设计多样化的课堂内容，包括PPT、图片、视频、新媒体资源等，甚至还包括实时的搜索结果等。当然，多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。

2、 引导学生投入学习

教师精心设计教学环节、教师智能PC的应用中，PPT的插件功能，可游戏化设计课堂提问、插入思维导图等，对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。

3、 动态生成

“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，教师智能PC和新媒体大屏教学系统在技术上提供板书保存、微课录制等，忠实记录课堂过程，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

做智慧型教师吧，学会读书和反思的教师，具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。

作者： 吴永宏

审核：沐坤科技