中国山东网（通讯员 张军芳）为了提高少先队员的文明素养，充分发挥少年儿童带动家庭的作用，济南高新区丰奥嘉园小学开展了 “小手拉大手共创碧水蓝天——垃圾分类环保讲座进校园”主题活动。

2018年12月13日，环保讲座活动有序展开，我们邀请到了济南市环境卫生科学研究所宣讲员窦颖慧为五年级四个中队的队员们上了一堂垃圾分类知识普及课 “垃圾给大家的印象是什么？”宣讲员通过讲解PPT，来给队员普及垃圾分类知识，详细介绍了垃圾的前世今生，以及如何进行垃圾分类、分类后如何回收处理等。并通过一些趣味动画科普片，来帮助队员们掌握垃圾分类的知识。

宣讲员通过问题引导给队员们讲解如何正确的投放垃圾，期间穿插互动知识抢答环节，我们的小队员们踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃。

11月17日至19日，由中国教育装备行业协会主办，江西省教育厅、南昌市政府共同承办的第75届中国教育装备展示会，在南昌绿地国际博览中心隆重举行。网龙作为全球在线及移动互联网教育行业的主要参与者，本次携K12教育信息化、STEAM教育&创客教育、VR教育等三大模块最新数字教育产品亮相展会。其中，101教育PPT作为网龙K12教育信息化领域的拳头产品，以其轻松、快捷的备课功能，以及多样化的课堂互动形式，吸引了包括政府官员、一线教师、教育从业者等在内的大量现场来宾驻足观看产品演示，了解产品详细情况。

101教育PPT展示现场

优质免费教学资源让备课更轻松

在展会现场，网龙工作人员分别给现场来宾演示了利用101教育PPT进行备课和授课的场景。在备课环节，一堂介绍“太阳系九大行星”的天文课，利用101教育PPT资源库现成的课件资源，经过简单添加、修改，原来至少需要两三个小时完成的教学PPT，在短短不到二十分钟的时间，就可以轻松完成，而且还加入了精彩的VR资源演示内容。“这样简直太方便了，我为什么还在傻傻地一页一页自己做PPT？”一位在场的小学教师如是说。

现实中，很多老师在备课时寻找素材资源要花费大量时间，最后却发现可用的素材比较少。101教育PPT针对全国不同地区的老师，提供覆盖人教版、北师大版、苏教版等在内的全国主流教材版本，以及学前阶段、K12阶段、中高职及本科阶段的几十个学科教学资源。老师可以在101教育PPT中快速的获取到相关的章节课件，并直接使用，大大节省备课时间。而且，101教育PPT所提供的教学资源均来自国内及国际教育知名机构，完全贴合教学需要。此外，101教育PPT还是唯一一款可以做到将3D及VR资源与信息化教学软件直接融合的产品，约4万个3D、VR教学资源能够帮助教师们讲授比较抽象的知识点。

来宾观看101教育PPT功能演示

多样化互动方式让授课更高效

在授课环节，现场工作人员向大家展示了词汇卡、天平、模拟时钟等多样化的学科工具，以及聚光灯、激光笔、随机点名、图片快传等互动工具。“在这样的课堂上课，学生就不容易走神了！”现场另外一名小学数学老师在观看完101教育PPT的教学演示后感叹道。学生上课不够专注让这名老师很头疼，101教育PPT的教学模式让学生变“被动”为“主动”，教师和学生的双向、良性互动，形成全新的教学关系和教学方式，她很期待这样的产品能够在课堂上快速普及。

现场工作人员介绍称，教师在教学过程中会遇到有些知识点比较难讲解的情况，针对这种情况，101教育PPT提供与学科知识点相匹配的多样化学科工具，覆盖语文、数学、英语、物理等重点学科。学科工具能将复杂的知识生动地展示出来，比如在英语学习中，针对学生发音不准的问题，101教育PPT搭载的驰声智能语音识别技术，让学生置身于纯正流利的英语环境中学习，纠正发音事半功倍。

同时，对于低年龄段的学生来说，在课堂上完全集中注意力有一定的难度，101教育PPT多元、趣味的互动工具，能够帮助教师激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如：常用的聚光灯、放大镜等工具可以吸引学生的注意力；一些课堂的互动方式，例如随机点名、接龙活动、团队竞赛等让课堂不再沉闷，活跃的课堂氛围能够让学生更主动地学习。

101教育PPT“AI助教”功能演示（资料图）

AI助教让未来课堂充满无限可能

据了解，101教育PPT于今年4月对外发布“AI+教育”新功能——“AI助教”，展现“一师千助教”的新式智慧课堂场景。借助AI助教，老师可以使用语音命令实现教学工具同步操控，例如按住说“打开地球仪模型”，PC 端就会同步显示地球仪，地球仪甚至能根据语音命令执行旋转操作。AI助教还被称为“最强大脑”，它能够朗读诗词、计算数学、解释百科、翻译英文等等。另外，AI助教还能回答学生的问题，追踪学生课后数据，有针对性地布置适合学生个人水平的习题，并进行线上批改……AI助教的应用，让老师日常授课更加轻松简单，课堂气氛也更加活跃。

据101教育PPT相关负责人介绍，该产品自推出以来就深受教师用户的喜爱，截至今年10月底，产品国内注册用户数已超过400万。凭借创新的设计理念，今年9月，101教育PPT还在素有“设计界奥斯卡”之称的德国红点设计大奖评选中，从来自全球45个国家的8600余项作品中脱颖而出，一举斩获红点奖——传达设计大奖，这也是教育类软件迄今为止的第一个红点奖。

编者按：“增长黑客”是互联网创业者Sean Ellis发明的一个术语，指的是一个介于技术和市场之间的新型团队角色，主要依靠技术和数据的力量来达成各种营销目标，而非传统意义上靠砸钱来获取用户的市场推广角色。不过这个词的流行是Andrew Chen的功劳——曾在Uber当过增长副总裁的他写了一系列文章来介绍增长黑客。不过相对于增长黑客的单打独斗，增长团队则是集体协作。那么什么是增长团队？为什么要建立增长团队？增长团队与增长黑客的区别在哪里？增长团队的关注点应该是什么？就这些问题，Andrew Chen用50张片子的幻灯片来释疑。

建设一支新的增长团队很难。你得找出宏观的组织性问题——如何适应营销、产品等职能——以及微观方面的，如怎么去衡量这些团队的成功。这是一个棘手的主题，也是目前很多团队正在思考的东西。

几个月前，我给Uber的增长团队上了一些课，就自己从不同的组织结构中学到的东西谈了谈，内容可以分为这5大类别：

为什么要建立一支增长团队？“增长黑客”与增长团队的区别在哪里？增长与营销/产品/其他的区别在哪里？增长团队的焦点应该放在哪里？我正在创立或者加入一支增长团队！我应该有哪些期望？为了回答这些问题，我和Brian Balfour基于Reforge的材料（这方面的话题可以到他们的网站去了解更多的实用参考材料）做了一份演示片。

以下就是演示片，希望能对你们有所帮助。

上图：今天我想讲几个建设公司的增长团队所需要的关键主题。首先，是为什么需要建设这么一支队伍。然后是个人从业者与组织所需的不同技能集——以及跟现有的像产品和营销等职能所需技能集的不同。最后，是团队应该聚焦什么地方以及如何在早期产生影响。

这些主题的想法源自若干地方——跟Slack、Dropbox、Hubspot、Pinterest等的增长团队负责人的交流和讨论，但也包括了我在Uber的个人体会。

上图：你们当中很多人也许还记得Uber曾经是这样的。

这支增长团队起初是由Ed Baker在2013年创立的。它曾试验过很多不同的组织配置——我在它成立了几年后加入，在那里呆了3年，并且把自己的很多时间用在推动平台乘客端的增长上面。

上图：我在Uber的时候，有很多出色的项目都是在增长团队发起的。我的中国同事（China Growth）取得了不可思议的进展——当然美国和其他地方也有不错的发展。

巅峰的时候包括中国增长团队在内的整个增长团队规模达到了500人以上。对于这家公司来说这是一个令人吃惊充满活力的时段。我从中获益良多并且对今天能够分享其中的一些想法感到兴奋。

这些年来Uber的变化很大。我们变更过logo好几次。但我认为Uber仍然有好些东西可以传递给生态体系的其他人。

先从基础讲起……

关键问题#1：为什么要建立增长团队？

上图：为什么要建立增长团队？我们知道很多公司都有正式的增长团队，有的则是由增长PM/营销人员等组成的非正式团队。

上图：上图是建立了增长团队的公司，从这些公司的行业跨度和新鲜性就可以看出增长团队的普及度。

我们也听说了很多董事会都在让他们的CEO要往增长团队的建设去投入。为什么会出现这种情况？

产品死亡周期

上图：讨论产品死亡周期的最简单方式。

不幸的是，这往往就是我们的产品交付和发布方式。有人有愿景，有人开发了一些功能并且进行了发布。一开始产品可能有点冲劲，但是当增长放缓时，却不知道该作何着手。他们跟一些客户交谈，问对方想要什么，然后再次尝试。他们又增加了一些功能，重新发布，于是这个周期周而复始。

这个周期跑得太多之后，突然之间，你就死了。

酒好还怕巷子深

上图：事实表明，做了未必就能吸引客户。更好的产品，更多的功能未必相当于增长。

很多推动更多用户获取、留存、互动的关键杠杆有时候并不在大多数出色的产品领导的工具包里。对增长很关键但往往不被视为产品核心的技能可以列一长串：广告技术集成，注册渠道A/B测试，优化通告发送，测试价格点，测试聚类曲线等。是，偶尔有人都懂这些——但是很罕见！

此外，没人可以驱动这个。相反，你需要将其注入到你的组织目标和DNA里面。你需要在公司的更大框架内集中这些努力。

增长是工具，工具是解决不同类型问题的流程

上图：因此，我们寻求建立一个增长的框架，这是一个门类，本身就是一个组织结构。

不同的流程

我们把“设计思维”与“敏捷工程”视为不同的组织结构、工作流、哲学与技能集体系。这些是公司内部工作机制的关键。

同样地，我们也可以把增长团队当做一个体系来建设。

上图：产品增长是一门把科学方法应用到业务KPI上面的学科。

这为提高指标提供了一个基础系统，不管这些指标是收入、获取、留存、互动还是其他的关键业务指标。

增长流程的主要步骤

上图：就像你对科学方法的预期一样，增长流程的主要步骤包括理解数据、建立识别特定流程之所以会出现的假设，对那些想法进行优先排序，进行试验，然后重复这个循环。

这样一来，如果你认为自己的活跃用户数低的话，就可以分析数据，然后了解到你需要更多漏斗顶端的用户获取，接着假设付费广告和推荐的组合也许管用，再去执行计划来验证想法。

相对于开发更多用户不想要的功能然后指望会出现魔术般的增长，这种做法要好得多，有针对性得多。（也许你还是应该开发那些功能，但原因不要是为了增长！）

关键问题#2：增长黑客与增长团队之别

上图：第二个主题。谈谈“增长黑客”与“增长团队”之间的区别。这一点很重要。

孤胆英雄注定失败

上图：在增长技能集的早期阶段是没有团队的。会有一些个人和初创企业创始人把必要的想法、工作流和策略组合到一起。其中一些家伙会以玩笑的口吻自称为“增长黑客”。

随着技能集的发展，有一件事情开始变得明朗，那就是如果想发挥真正影响，尤其是在更大/更复杂产品的背景下发挥影响，你得把一群人组织起来。

增长是一项团队运动

上图：因此增长团队就应运而生，其哲学是你想要的不是有所有手段的孤胆英雄以及一群帮助者。相反，你需要建立一个有着广泛技能集的组织。

增长是一项团队运动，为了对你的KPI实施科学方法，你需要一堆能帮助你的人。

大多数使命需要跨职能配合

上图：对于增长团队的大部分使命来说，你需要很多不同的职能角色的帮忙——从产品、营销、工程，到数据、运营、财务等。你要把来自独立团队的所有这些家伙整合起来成为一个增长组织。

增长团队的5种潜在角色

上图：这些角色都是干什么的？

增长经理（Growth PM）：负责试验路线图的产品经理增长工程师（Growth engineer）：聚焦技术决策和执行试验的工程师增长营销师（Growth marketer）：具备特定渠道（付费营销、SEO、电子邮件等）专业知识的全能营销人员。增长数据分析师（Growth da）：聚焦于建立洞察（用户生命周期的宏观方面以及特定试验的微观方面）的分析师增长设计师（Growth designer）：领导UX的设计师，同时强调速度你可能还得涉及到其他的职能——比方说在Uber，很多围绕着激励开支的决定必须把财务或者定价方面的人员纳入。而且你总是得把运营放进来去考虑其影响。

例子：增长团队——NUX（新用户体验）

上图：视你要解决的问题而异，增长团队的构成可能会略有不同。对于新用户体验来说——这可能包括了增加注册转化，甚至可能还包括集成进广告里面——你也许会特别强调工程师。你可能想要Android和iOS工程师。此外甚至还包括营销绩效的人，一些数据分析师去看看指标等。

例子：增长团队——SEO（搜索引擎优化）

上图：另一方面，如果你在做SEO的话，就未必需要工程师了。这更多是与优化网页结构、内容去向等有关。这种情况下，你可能会强调SEO营销、数据以及web全栈工程师。

没有完美的组织结构

最终的目标是要根据你的洞察和假设定义问题，并且配置好团队成员来解决特定问题。不同的团队也许强调不同的技能，视其他团队的使命不同，增长团队所适应的宏观组织结构也许也许有一些复杂性。

跨职能团队结构

上图：一个常见的结构是把增长团队当作一组pod，每一个都对应各自职能。比如增长经理向产品等汇报，所有的人组成增长团队。很多产品团队都是这个样子，所以相对比较适合。

独立团队结构

另外一种做法是像Facebook和早期的Uber增长团队，其结构类似一个业务部门。那些角色得向总经理汇报。这种结构的好处是团队内部有很大的独立性，但是拆分各种组织也会带来复杂性，有时候还会引起冲突。

混合结构

上图：显然你也可以选择混合模型。

关于增长团队3个要回答的关键问题

上图：太多初创企业都是从“我需要一个增长团队!”开始，然后随便建立一个组织而没从根本上去思考过。最终，你得从你要解决的问题开始。从KPI、你产生的洞察开始，然后再去执行。你要按照问题领域和想要的执行类型配置人员。组织结构要根据这些来设计。

关键问题3：增长跟营销/产品/魔法/等等有什么不同？

上图：我经常会被问到这个问题。难道增长和营销不是一回事儿吗？难道增长跟产品不是一回事儿吗？难道让大家都负责增长不行吗？

在这个环节里，我们将审视一下它们的不同。

增长与营销

首先，说到营销与增长，其中有很多方面是你想要解决的：

品牌营销活动内容营销电子邮件付费营销病毒式传播/推荐功能新的用户体验用户对用户通知......所有这些你可以采用一堆不同的配置，但大概而言通常归为3类职能：

品牌增长营销增长产品通常很显然的是，品牌最后还是要归结到营销。类似地，像NUX和产品生成通知最终都要落到增长团队身上。但一些中间手段，像SEO/付费营销/电子邮件等，也都有可能出现。这些我都见过。Facebook把很多效果营销放到增长团队里面。Uber就是这样开始的，但最终都放到了营销上。可能的配置有很多。

增长与产品

上图：如果核心产品团队有工程师、设计师和PM，那增长团队也有这些角色，有什么区别呢？一切都要取决于他们做什么。产品团队聚焦于创造核心价值。随着时间转移去增强产品/市场匹配。这意味着在核心的互动周期中要把心思放在每一次小小的交互上面——这是一个寸距之赛，积小胜为大胜。

另一方面，增长团队应该专注于传播核心价值——要让尽可能多的家伙体验到那种价值。

在让用户尽可能频繁体验到核心价值上面可以进行妥协——你可以想象把这件事情放到另外一个团队，但如果解决方案往往需要经常反复/量化驱动的话，也许就应该由增长团队去做。

3种所有权模型

上图：你还得决定所有权模式。有两个极端：增长即服务（GaaS）以及自动化。以及介乎其间的一切。

“增长即服务”这种模式下，团队在技术上并不拥有任何功能或者代码库。他们跳到了产品的最高价值部分，进行他们的分析和优化，交付一堆的改进，然后继续。团队要保持温柔，这一点很重要，因为他们是客人，但他们保持轻量也很重要。如果增长团队最终拥有他们碰到的每一块代码的话，那他们最终就会陷入到一切的维护模式当中。

另一方面，完全的所有权模式意味着增长团队可以拥有新的用户漏斗、通知、广告技术、A/B测试平台、支付流，以及许多其他数字胜过直觉的关键领域。这样可以管用，但然后团队需要恰当地配置人员。

不同模型的优缺点：GaaS——优点是敏捷，缺点是容易冲突；自治——优点是可控，缺点是会臃肿；混合——优点理论上是各取所长，缺点很难划清团队之间的界限。

上图：每一种模式都会有各自的优缺点。Uber各自模式都试过，不过慢慢地开始拥有产品越来越多的部分。但是你得根据自己的约束、组织和产品需求决定选择哪一种。

关键问题#4：增长团队的关注点应该是什么

一旦增长团队建立起来之后，其关注点应该放在什么地方？就像之前讨论过那样，他们的使命和工具包应该跟营销或者产品团队使用的那些有所不同。尤其是在团队的早期阶段，应该有一些唾手可得的东西选用。

尽管直接跳到用户获取或者看看流失情况很容易，但是从更高的角度去看看这个体系还是很有帮助的。先从优先级框架开始。

确定优先项目的框架

上图：最终有3样关键的东西需要进行权衡——有一个尤其棘手：

投入。执行需要付出多少的设计/工程/营销资源？成功。取得成功的可能性有多大？提升。这个比较棘手——如果管用的话，对整体增长会产生多大的影响？每一次增长试验最终都是根据这三样东西的排名选择出来的优先事项，慢慢地，你的增长团队在如何选择方面就会变得很明智。但我还想就增长团队可能会出问题的地方提供一些注意事项。

选择增长项目最常见的反模式是把影响到0.01%用户的功能改进+50%...

4月的青岛春意盎然，随着温度的不断上升，同学们的户外活动也越来越丰富多彩。户外活动的增多必然伴随着许多危险和意外伤害，因此掌握一些日常急救知识对于小学生们来说非常的有必要。4月9日中午，青岛市实验小学一年级五班开展了儿童急救知识进课堂活动，今天走进课堂的是张蕴同学的爸爸，来自青岛大学附属医院急救中心的张学志医生，他通过图片讲解、病例分析、课堂互动、闯关游戏等形式，对孩子们进行了一堂生动的儿童急救知识培训课。

本次活动主要针对孩子最常见的生活意外伤害事件展开培训。在发生猫狗咬伤、烫伤、鼻出血、眼睛进入沙子、鱼刺卡住喉咙、皮肤擦伤、割伤以及扭伤脚时应该如何紧急处置?什么时候需要拨打急救电话120?张医生通过边讲解边演示的方式对同学们进行了知识的普及和讲解。

活动过程中，张医生结合生动的ppt，在轻松的氛围中，给学生们讲解了急救知识，内容丰富、实用，讲解时图文并茂，并以孩子们平常易出现的状况为例子，充分调动了大家的积极性。

这种声情并茂的讲述让孩子们兴趣高涨，参与积极性高，现场学习氛围十分活跃，孩子们高兴地说：“真是好有趣，今天学到了很多急救知识。”

本次急救知识进课堂活动，不仅丰富了学生的急救知识，同时也传承了“救人救己、防患未然”的急救理念。 课堂最后还进行了抢答闯关游戏，同学们在欢乐的气氛中不仅学到了急救知识，还收获了奖品。

此次急救知识进课堂，使小学生们增强了安全防范意识和自我急救能力，还学会了很多意外伤害急救知识。同学们在整个培训中获益匪浅，相信他们以后遇到类似意外伤害情况时，能够正确运用所学的方法进行急救。

12月15日，杭州电子科技大学90后男生翁昕耀，靠做PPT赚了30万元。为了提升技能，他曾花5个月做了5000多张PPT，常常做到凌晨三四点。翁昕耀坦言，开始做PPT是因为大三时家中突遭变故和经济压力：“赚多少钱并不重要，重要的是能帮家里渡过难关。”

亟需普及：

赚多少钱并不重要！重要的是度过难关。 有一技之长真好。与成功只差坚持与努力。只要坚持下去了，天空自然会晴朗的。很优秀！PPT很难，难就难在它太简单。

同学有言：

好励志，执着地做一样东西，有责任，有担当，谦虚低调，三观正。世界进入互联网时代已经20年了，可我还是个电脑小白。一开始以为很简单，后来工作需要自己要做一个，真的超级麻烦，一点头绪都没有。赚钱的渠道很多，就是自己的技能值不值这个钱。学以致用，优秀！

我有话说：

我超级讨厌做PPT，但因为是师范生，PPT着实是没少做。ppt谁都会做 但并不是谁做的都能拿来赚钱。真的是一个不错孩子。每个人都觉得，不就是PPT嘛，我也会做。可是也许大多数人连PPT这个软件都没有用会，更别说软件之外的学问了。

三十六行，行行出状元。学以致用是我们学习的目的。我们学习是为了让自己学到的知识，能够有施展的空间。一技之长真的很重要。对于这位男生的行为，你们有什么看法呢

黑板上是一排一排工整的字，有红色、白色、黄色等各种鲜艳的颜色，下笔铿锵有力，重点的地方还用下划线或边框突出。

配合文字的是排版严谨的框图，或笔直的直线，或流畅的曲线，框图该有的元素一应俱全。

更特别的是，板书中偶尔还会出现一两个手绘的科学家的头像，让严肃的理工科课堂瞬间变得有趣生动。

上课中的梁昌洪教授

近日，西安电子科技大学教授梁昌洪在课堂上的板书火了。严谨、工整的板书配合偶尔出现的科学家头像，被网友评价为“比PPT还要好看的课堂板书。”

而这位教授今年已经74岁，从教几十年，他一直坚持手写板书上课，教学严谨又生动，课程常常是一座难求，“画画是我小时候的爱好，后来上课的时候为了吸引学生的注意力，让他们更好地听课，能生动地记住这些内容，就放到了板书里。”

除了在黑板上手绘科学家头像，梁昌洪每年春节前后还会自制贺卡送给师生们，甚至有学生以集齐梁老的“十二生肖”贺卡为趣。

板书工整，偶尔会穿插画科学家头像

每当学校开放选课时，梁昌洪的课总是被“秒杀”，他的课一座难求。

尽管学校已经全面普及新媒体教室，但这位74岁的老教授，还是坚持用色彩鲜艳、图文并茂的板书来代替电脑投影的PPT。

“我觉得一般PPT讲得不生动，而且学生们觉得PPT（课后）可以直接录下来看，那还听课做什么？这样上课的效果就会不好。”受传统私塾教育的影响，梁昌洪认为讲和看是完全一样的，“板书只能上课听讲，老师还可以根据讲课效果，随时进行调整。”

为了让学生集中注意力听课，梁昌洪在书写板书时，不仅注意排版工整，还偶尔会穿插画一些科学家的头像。“理科的课是很枯燥的，我看到学生有点分心了，就加一个相关的科学家头像，学生们是很喜欢的，课堂气氛就活跃起来了。”

“现在很多人批评大学生上课不认真听讲，打瞌睡、玩手机，我觉得这个在于老师怎么做。”梁昌洪认为，能够让绝大多数学生专心听讲的老师，才是好老师。

一堂课下来，写了擦、擦了写，往往要反复写满六七遍黑板。这对年过古稀的梁昌洪而言，是一件极耗费体力的事情，“累是必然的，但这个就是教师的工作。”

因为讲课风趣幽默，板书清晰明了，尽管还是“老式”的教学方法，但在学校，梁教授依然受到了学生们的广泛欢迎，可以说是“明星课程”。

一年前上过梁昌洪《科学的精神与方法》课程的研究生张向凡告诉记者，梁老师的课往往一座难求，“我记得当时上课时，整个图书馆三楼报告厅都是坐满的，有200多人，我有一些同学都没抢到，只好下学期再继续。”

提及课上手绘的科学家头像，张向凡记忆深刻，“上课的时候梁老师是根据学生们的上课状态来调整的，有时会画一个科学家头像，有时会给我们展示一些比较搞笑的图片，来抓住同学们的注意力。”

尽管梁昌洪坚持传统的板书授课，但他的授课风格却被同学们普遍认为“挺新潮的”。

张向凡说，平时在学校里碰见梁老师，他总是不苟言笑，但到了课堂上，只要有学生回应他，和他互动，老师就会笑得很开心。

正在念研究生的解旭彤也曾上过梁教授的课，在她心中，梁老师既严肃又和蔼，“有一个细节我是很感动的，之前我们上《科学的精神与方法》课，是7点开始上，但6点半梁老师就到了，在教室里开始准备，等着同学们一个个来，和同学们聊聊天。”

梁昌洪教授的教学笔记和教案

解旭彤说，在学校的图书馆里还有一个梁老师的笔记巡展，里面都是他曾经的教学笔记和教学思想，“里面展出了梁老师手写的教案和教学笔记21册，这些都是来自上世纪七八十年代的笔记，纸张都已经泛黄了，但老师的字迹还是很整洁秀丽，都是他一点点亲手写下的。”

而这些笔记也是梁昌洪珍藏的宝贝，“有些笔记我到现在还在用，当然随着知识点的更新，这些笔记也在慢慢地发展。”梁昌洪说，这些笔记也是他在课堂上的“制胜法宝”，在他看来，“能够把思想、方法和应用给学生们讲清楚的课堂，才能称之为好课堂。”

手绘贺卡，年年送给师生和朋友

“我应该把十二生肖贺卡都集齐了。”作为梁昌洪曾经带过的博士生，吴边每年都会收到梁老师亲手绘制的新年贺卡，每一张他都妥善保管，如今已经收藏了12年。

手绘新年贺卡也是梁昌洪一直保持的一个习惯，自从2008年开始，每年他都会亲自手绘贺卡，印刷后送给朋友和师生，他说，“我觉得这是增进友谊和交流学术很好的方式。”2018年的贺卡，在元旦之前已经送出。

梁昌洪教授手绘的新年贺卡（蜜汁可爱啊啊啊！）

“我的导师是梁老师的学生，我连续多年都收到了梁老师的贺卡。”张向凡开心地对记者说，“农历的2018年是狗年，所以绘的是一只狗和数字结合的图案，我的同学都可羡慕我了。”

虽然每到新年用心为亲友、学生准备礼物，但对于盛行的社交软件，梁老师认为，“祝福短信、微信太一般了，没什么意义，更表达不了我的想法。”

不仅如此，现在人手一部的智能手机，梁昌洪也少有使用，“我怕手机占据我太多的精力，我这个年龄的人时间最宝贝了，要花在最重要的地方，不能随随便便浪费。”

作为曾经梁昌洪的学生，如今同一课题组的教授，吴边对梁昌洪格外了解，在他看来，梁昌洪是一个很传统的人，“梁老师除了上课和科研，大部分时间在照顾他爱人，平时就喜欢养养红花，喝喝小酒，手机很少用的，我们大部分联系都是用座机。”

吴边说，除了送学生贺卡，梁老师还常常会请学生到家里吃饭，“我博士生期间就吃了不少，现在逢年过节，梁老师还是会邀请我们去他家吃饭，他会亲自下厨，一边吃饭一边给我们讲他年轻时求学的故事，氛围很好。”

“听我师兄讲，在2003年非典的时候，老师和师母还专门做了丰盛的菜来学校给大家吃，怕因为非典的原因，大家在学校吃不好。”吴边感觉生活中梁老师对学生更像是一个家长。

尽管接触不多，但对于梁教授的事迹，解旭彤一直很钦佩，“在大学里能碰上这样的老师真的很幸运，我觉得大学也是因为有这样的老师，才能叫大学。”

去年的乌镇互联网大会，“饭局”成了“最火”的关键词。

平日里难得一见的互联网大佬们，相约乌镇，约上三五好友，小酌几杯并无不可。

但光吃饭肯定是不行，就如马爸爸说的，更重要的是，来了乌镇学到了什么东西，分享什么东西！

这不，爱学习的小编今年来乌镇参加互联网大会就有了巨大的收获！

“数字经济”是本届乌镇互联网大会的关键词之一，但小编两天下来，听到各路神仙大佬嘉宾都在讲数字经济后，反倒是越来越迷糊。

什么是数字经济？企业怎样才能拥抱数字经济时代？路径究竟是什么？

在8日下午的一场名为“数字经济产业合作大会”的主题活动中，小编无意中发现有一位嘉宾的一组PPT把“数字经济”和企业如何转型终于给讲明白了。在此，小编分享给大家，共同进步！

什么是数字经济？

说到数字经济，大家的理解可能都不一样，定义也不一样。数字经济有各种已知和未知的标签，大数据，云计算，电子商务，5G，人工智能等等，就像图片上显示这些关键词一样。

数字经济由数字化企业组织推动

不管怎么定义，有一点是非常明确的，那就是数字经济的发展背后靠的是数字化的产业推动，再往下归根结底还是由数字化的企业组织来推动。

讲到这儿，小编基本上明白了，原来数字经济是个筐，什么都能往里装。但最基础的组成就是数字化的企业组织！

传统企业：经验流程驱动带来效率 每个员工是一颗螺丝钉

什么又是数字化的企业组织呢？别急，小编再放几张PPT给大家看！

数字化企业组织对应的是传统企业组织。

这两者本质上区别就是工作管理方式，我们先看传统企业组织的工作管理方式。

传统企业组织的工作管理方式分为两种方式，一种是纸质时代的经验工作管理模式，另一种IT时代流程化的工作管理模式。

纸质经验工作管理模式，大家应该都能感同身受，所有的流程都是通过纸质来流转和沉淀的，很多企业其实还有不少是停留在纸质管理方式的阶段。

IT时代流程工作管理模式，本质上是工业革命时代延续下来的工作管理方式，通过PC上大量的系统实现运转，各种ERP系统，财务系统，HR系统等等。这些系统各自是割裂的，没有实现在线化，数据只能在系统内进行流转，并没有做到真正的数字化。

纸质和IT模式本质上都是以流程和系统为设计来驱动企业组织的日常运转，并没有把员工解放出来，员工只是流程上的一个节点，要配合流程来工作。

但每个员工就像是流水线上的一颗螺丝钉，人变得像机器一样工作。

所以传统企业组织是流程和经验驱动，带来效率的提升。

数字化企业组织：激发创造创新力 每个员工都是发动机

数字化企业组织工作管理模式又是什么样的呢？

简单理解，就是行为在线化，数据在线化。

流程和机器是围绕人来工作的。

具体来看，我们可以归纳为五个在线。

(1)组织在线：就是要组织架构在线，权责清晰，扁平可视化。

(2)沟通在线:高效安全的沟通，工作生活分离。

(3)协同在线: 就是要在线化任务，工作流协同，实现知识经验的沉淀和共享。

(4)业务在线: 通过业务流程和业务行为的在线化，实现企业的大数据决策分析能力。

(5)生态在线: 以企业为中心的上下游和客户都实现在线化连接，用大数据优化整个生态的用户体验，生产销售效率的不断优化提升。

数字化企业组织以人为本的透明管理激发生态体系中每一个人的创造创新力，每个人不再是螺丝钉，而是成了发动机.就像动车组，每节车厢都在驱动往前。而不是像绿皮车，只有车头牵引。

小编再来总结一下。

传统企业组织的工作管理模式中，经验和流程驱动发展，人在被驱动下带来效率提升。

数字化企业组织工作管理模式中，真正做到了以人为核心，流程是服务于人的，人从流程中解放出来，发挥创造创新力。

再看一组数据看看数字化企业追的强大！

这个是全球十大市值排名的企业。

可以看到，2013年全球市值前十的互联网公司仅有2家，其它的全部都是传统实体经济。

而3、4年后呢。2018年9月的数据，全球市值前十的公司已经变成了苹果、微软、谷歌、Facebook、亚马逊、阿里巴巴等互联网公司，70%成了互联网企业，其实就是在线化和数字化带来的巨大改变。

为什么在线化，数字化能带来如此巨大的改变呢？背后的原因是发挥了创造创新力！

未来人类唯一能胜过机器就是创造创新力

再回顾一下人类社会的发展，感受一下为什么创造创新力如此重要。

人类从农业社会（人类在农业社会拼的是体力）—-到工业革命（机器力）—再到IT时代（电脑力）—-未来是移动连接和人工智能的时代（算力）。

人工智能时代，机器人已经替代了很多机械型的工作。未来这一趋势会更加严重，人类相对于机器唯一剩下的优势可能就是创造创新的能力，也是人工智能当前还无法逾越的。

小编再给大家理一下思路。

要想拥抱数字经济时代，创造创新力尤为重要，而创造创新首先来自于工作方式和管理思想的变革。

所以我们再简单理一下，管理思想变革—-带来工作方式变革—-再带来创造创新力。

我们来看两个例子，看看工作方式和管理思想的变革会带来什么。

工作方式和管理思想的变革带来提效能降成本

这是一家发展速度惊人的餐饮企业，也是一家营收效率数倍于同行的餐饮企业。传统餐饮店的月坪效做到4000元，5000元，星巴克大致是6000元人民币左右。再高一点，一万元，已经非常了不得了。牧之初心能做到多少呢？店面最高人均产出效益为8万元每人，月坪效4万元，8倍于传统餐饮企业效率。首家店开业的一年内就完成了产品体验的摸索和固化，并开出了30多家分店。

它是怎么做到的呢？我们先来看传统餐饮企业是怎么做的，一种是纸质经验的管理方式，另一种是IT时代流程管理模式，这两种模式的流程优化和改进是自上而下的， 发起者通常是老板，迭代的速度较慢。

而牧之初心通过钉钉，实现组织、沟通、协同、业务、生态数据在线化之后，所有流程都是透明的，这种透明化和扁平化的管理方式带来的是员工的自驱力。

而工作方式的改变，也会促进业务层面的改变，变得更加高效。

从业务层面上，由听得见炮火的人来发起改进，更加接近业务本质，令优化改进的效果更直接而有效。

通过钉钉，可以把这样扁平化的流程贯穿到每个人每天的工作中。每一个员工的优秀都能被看到，即使在传统的餐饮行业，也能实现创造创新。

浙江省政府是怎么做数字化的

另一个例子是，浙江省政府。浙江省政务系统从2016年开始试用钉钉办公，为推动“互联网＋政务”、“最多跑一次”改革。

2017年在全省政务统一部署使用移动办公钉钉系统，提高行政决策效率，打造“24小时”在线型政府。

组织在线，各级政府在线互联互通。省市县乡村五级政府机构实时 同时在线。

沟通在线，现简单、安全、高效的沟通。电话会议 视频会议 信息通知与反馈 内部群 群直播。

协同在线，助力行政机构高效协同。内部会议 任务 汇报 审批 报销等。

业务在线，助力政务信息在线化建设，党建学习 政务办公 政协人大交流 移动警务 扶贫攻坚 税收服务。

生态在线：打造7*24小时在线政府，信息资源共享 IT资源共享 服务资源共享 业务系统融合。浙江省通过大力推广应用“浙政钉”和“浙里办”，实现跨地域、跨层级沟通和扁平化管理，使各类政策、指令及时传达到末端，并随时掌握工作进展，提高行政决策效率，增强政府执行力。

经过一年多尝试，目前浙江省政务钉钉组织架构内，接入公职人员数量已超过100万人。实现了工作方式的五个在线。

通过钉钉打通信息孤岛，加快数字政府构建。浙江省的“数字政府”建设及 “最多跑一次” 深化改革成效显著。“最多跑一次”覆盖80%左右的行政事项的目标已经实现。从老百姓办事、到台风预警、再到扶贫等工作的展开，都通过钉钉平台高效推进。

数字化变革带来浙江省政府的高效透明。

大家也不用着急，嘉宾说了，5年后数字化企业组织将得到全面普及！

目前有多少家了呢？700万！

钉钉是迈向数字企业的基础设施，是敲门砖，是门票。是各行各业进入数字经济时代的最低门槛。

实现数字化企业组织，从钉钉新工作方式开始！

在教育信息化已经进入2.0时代的今天，提到信息化教学，很多人的理解还停留在多媒体授课上，认为在课堂上播放音视频，用PPT上课就是教育信息化了，更有甚者简单明了，教育信息化=PPT授课。

1多媒体教学更注重形式改变

在课堂上普及多媒体教学，无疑是一个巨大的进步。相较于过去传统的授课方式，多媒体授课更加生动形象，学生们不仅在课堂上可以观赏生动的音视频资源和丰富图片，调动学习兴趣，使用PPT授课相较传统课堂也更加有条理，要点清晰，学习效率提升。

但是本质上来说，多媒体授课并没有改变过去灌输式学习的根本，依然是老师传授知识，学生被动接受，只不过传授形式更加生动了些，学生们的个性特点以及创造思维依然得不到有效地开发和提升。

2教育信息化 从形变到质变

不同于多媒体教学，教育信息化更多的是依托大数据技术，着重每一个学生的个性化发展。教师不再是课堂的主体，学习方式也不再是单向灌输，教育信息化旨在建立以学生为中心的学习模式，通过先进的技术手段，帮助每一个学生实现个性化提升和翻转学习，教师只起辅助和引导作用。

传统课堂主要以教师讲授、学生被动学习为主，教育信息化让传统教学方式发生了翻转。教师可利用微讲师微课制作工具一类的微课软件进行课堂导入视频/课件制作，课堂上先让学生观看短片，并适时提出问题让学生带入思考从而引入课程目标。观看结束教师进行详细讲解，并与学生互动讨论课程内容，积极带动学生自主思考、学习。

教育信息化可以说是对传统教学模式的一种颠覆，它不只是教学形式的改变，而是从本质上重新定义了老师和学生的角色。先进的资源和技术不仅将老师从过去沉重的备课、上课、批改作业中解放出来，让老师有更多时间关注孩子的个性化成长；也帮助学生告别过去书山题海的鏖战模式，专注自己短板，真正实现哪里不会学哪里。

3教育信息化 不应是形象工程

尽管理念先进，政策也大力支持，但是教育信息化在各地实施的过程中依然出现了效率低下的问题。由于认识不足，不少学校在引进过程中只重“形象”，不重应用，设备、网络配置齐全，看起来光鲜亮丽，实际上老师和学生在使用过程中并没有受到多大益处，用不了多久就束之高阁了。

出现这种现象的原因，除了学校和老师重视不足外，市场上的不少教育信息化产品品质的缺失也是重要原因。一方面学校和老师要加强对信息化产品的培训和应用，另一方面，市场上也要鼓励优秀教育信息产品的研发和推出，竞争淘选出真正适合老师和学生的优秀信息化产品。

4教育信息化 让技术服务教育

信息化教学不等同于多媒体教学，更不等同于PPT授课。技术只是手段，教学理念和教学方式的革新才是根本。微讲师系列产品注重通过技术帮助教师提高工作效率、打造高效课堂；培养学生自主学习的习惯与能力。

大概在4天之前，我在一小撮媒体的朋友圈内看到了一个全新的名字：捷途，伴随着几张简单的PPT照片，我了解到，这是一个奇瑞商用车旗下新的产品序列的名称——JETOUR捷途。昨晚，捷途登录中国市场的首次媒体见面会在北京举行，黄健翔担纲主持、奇瑞集团董事长尹同跃坐镇，第一次将奇瑞家这个新成员介绍给在场的几百媒体。

说实话，我觉得在场的很多媒体参加完发布会之后是一种懵逼的状态，因为实在搞不清楚捷途与奇瑞的关系，以至于在会后的媒体群里，公关人员一直在不停的强调捷途是新的产品序列，不是品牌，不属于奇瑞乘用车，属于奇瑞商用车，捷途跟开瑞没一毛钱关系。OK，既然是新人，那么让我们先捋清一下关系和出身。

首先，我们最为熟知的奇瑞汽车一般是指奇瑞的乘用车，1997年成立，目前已经有超过10年的历史，产品覆盖轿车、SUV及关键零部件等品类，拥有奇瑞、观致、奇瑞捷豹路虎三大汽车品牌，而奇瑞品牌下目前又有瑞虎和艾瑞泽两个产品系。而捷途跟以上没有任何关系。

再来看奇瑞商用车，公司成立于2001年，已形成包括：微车（开瑞微车）、卡车（开瑞绿卡）、大中型客车（奇瑞贵阳万达客车）、专用车（奇瑞专用车）、动力总成（瑞庆、瑞隆动力有限公司）等系列产品的汽车产业集团。而昨晚亮相的捷途虽然是乘用车，但是隶属于奇瑞商用车。作为一个全新的产品序列，捷途跟开瑞是平行的关系，当然不属于开瑞。

最后，往大了看，奇瑞汽车+奇瑞商用车一起，属于奇瑞控股的汽车板块，而奇瑞控股下面还有汽车零部件、船舶、金融、商贸、旅游&地产多个板块。

整明白这层关系，接下来对于我们了解捷途就铲平了障碍。其实昨晚发布会的信息量还是挺大的，我们一层层来说。

首先，捷途中文取自“事业捷成”和“天下同归而殊途”之典故，英文“JETOUR”为“JET”和“TOUR”的组合。意指便捷的旅途。可以很明白的看出，捷途瞄准的是“家庭+旅行”这一细分市场，同时捷途更加细分到针对二胎及多人口家庭、假日出行旅游所定制的“旅行+”更进一步的细分市场。发布会上，奇瑞更是极力在宣扬“以行动定义旅途”的概念。

奇瑞控股集团副总经理、捷途总经理鲍思语表示：捷途产品序列将深耕“旅行+”细分市场，以客户需求为中心、以匠心造车为根本、以创新发展为源泉、以共赢生态为目标。让捷途产品序列成为家庭第5人、出行第8人，打造共创、共享价值生态圈。当然，尹同跃还表示，捷途对标的是宝骏。

第二，目前捷途已经规划好“4+3+N”的产品布局。其中包含4款SUV（X60、X70/S、X90、X95）；3款MPV（V60、V70、V90）和同步数款新能源车型。

形成捷途这样的产品规划的是iPeL可扩展性平台，i代表intelligent（智能化），P代表platform（平台化），e代表e-network（电动化/互联化），L代表light（轻量化），这一平台强调智能和互联，同时兼容燃油车及新能源车。

第三，昨晚发布会上捷途亮相了旗下首款产品X70/X70S，目前已经完成了吐鲁番、青海、黑河和海南的累计180万公里的三高测试，预计在今年年内上市。发布会结束后，我上台看了一眼新车，外观虎式，设计中有一些徽派建筑上得来的灵感，大7座的布局，全新的设计语言跟以往奇瑞旗下任何产品不可同日而语。只是要吐槽一下，既然是新车亮相，现场车玻璃半开，保安不让媒体上车，所有人只能把手机伸进去拍一下内饰也是有种犹抱琵琶半遮面的既视感。不过，也只是这一眼，还是隐约看到了似曾相识的奥迪的内饰布局、奔驰的屏幕和按钮以及宝马的面板。

第四，当然，产品未上，营销先行，捷途在现场与CCTV《走遍中国》栏目进行了交车仪式，旗下首款中型SUV捷途X70将会成为栏目的指定用车。

同时在营销层面，捷途营销中心总经理李学用还表示：捷途将从触点、体验、分享三个方面带动客户旅行生态圈的转动。触点即通过大数据平台充分了解用户，建立标签，线上通过智能交互与用户进行沟通，线下拓展和深化城镇购车圈，拉近与用户距离，通过百万创业计划等让更多人认知捷途；通过VR深度体验、透明工厂、直播销售、创新服务等方式体验捷途；以车友会、俱乐部、经纪人、积分制等方式分享捷途。同时，集团层面将打通旗下途居旅游版块、服务智联版块，以捷途产品序列为核心触点，给予客户订房、网约、共享、服务等体验，打造“出行旅游的生态圈”。回到前面对于奇瑞控股的介绍，我们可以看到，奇瑞旗下的旅游&地产板块将会为捷途的推广尽一份力。

第五，捷途目前已经有了成长于奇瑞体系的700人左右的独立研发团队，并且当天进行了与多伦多大学合作成立的“捷途（北美）研发中心”的揭牌仪式。同时，捷途还找来了合作供应商博世、中国移动、科大讯飞、中汽协站台助威。

好了，信息梳理完毕！如果觉得内容太多的话，直接看红字也可以。几百人的发布会场面宏大，信息量不小，只是关于生产基地、产能情况、经销商网络等方面的内容，捷途并未提及，我想这其实也是很多媒体关注的重点，只能坐等新车发布会时再解惑了。

有些老师上公开课都会用课件辅助，不用课件，可以把课上好吗？

作为一名教师，在从教十几年中经常到各所学校去听公开课。在我刚毕业的时候，PPT课件还不是很普及，很少有老师在课堂上用PPT课件辅助教学。在最近的几年时间内，PPT课件几乎成了很多老师上公开课的“标配”。

三年前，我们学区的教研员让我代表我们学区的老师参加我们县区的“教师作文教学优质课大赛”。那位教研员特地交代——“这次是抓‘壮丁’，实在没人愿意过去，但是有一点很重要，这次你开课必须用PPT，这样至少可以为你的得分增加一些筹码。”

确实，用PPT课件辅助教学，可以让公开课上的每一个环节环环相扣，而且声情并茂的课件对于中低年级的小学生来说很有帮助，这个年龄段的学生是以具体形象思维为主学习知识的。基本上，借助PPT课件，我们不会漏掉教学中的任何一个环节。那么，如果我们老师上课的时候，特别是上公开课的时候，不用PPT可以把课上好吗？

我觉得应该可以。因为，课件有课件的优点，但传统的教学方式同样有它的长处：教师自己板书，不用课件展示，学生同样可以学到实打实的知识，同样可以做到一课一得。教无定法，贵再得法，无论谁上课，无论谁上什么样的课，只要这节课让学生有所收获，都是一节成功的课。

前一段时间，我的一个朋友来我们学校“送教下乡”，那位朋友上课的时候很有激情，PPT课件也做得很精致，但我觉得这节课仿佛少了一些什么。少了什么呢？我觉得她的板书内容真的太少了，除了一个课题，其他的内容不是由课件代替，就是用剪贴画“代劳”（把剪贴画贴在黑板上代替板书），这样做真的好吗？

我们知道，学生具有很强的模仿能力，如果教师板书的时候能够把汉字之美用粉笔“原汁原味”地展现出来，对于学生识记生字、认清字形、模仿书写、强化记忆等方面都大有裨益。而在上课的时候完全依赖PPT课件的辅助功能，为用PPT而用PPT，那么PPT课件的辅助功能就会流于形式，不利于课堂教学的生成和沉淀。虽然用PPT课件代替板书，每节课可以多讲三成左右的内容，但学生对知识的“消化”也需要一个过程。

如果你是教师，你是否每一节课都喜欢用到PPT课件呢？欢迎留言探讨。